“懂装不懂”不容小觑

“不懂装懂”令人诟病，为什么有些人要“不懂装懂”呢？主要原因是虚荣心作祟。而今，还有一种比“不懂装懂”更令人诟病的现象，即“懂装不懂”。

“懂装不懂”的原因是复杂的。在教育中，“懂装不懂”的现象时有发生。例如某教师在办公室提出一个自己解答不出的问题，如果办公室里担任领导职务的教师解答不出来，其他教师想解答这个问题又怕伤了领导的“面子”，就会表现出“懂装不懂”的样子。

教同本教材的普通教师之间“懂装不懂”的现象就更多了，当某教师在教学中遇到问题向其他教师寻求解答时，其他教师即使知道该问题如何解答，也不会立即解答，而是以“懂装不懂”的方式，用一句“让我想想”的柔性语言，经过一段时间再将问题的解答方式告知对方，因为害怕及时解答了问题会伤害同事的面子。

而今，“懂装不懂”的现象已蔓延到课堂教学，蔓延到学生之间。在公开课的教学过程中，为了配合教师“研究性学习”的需要，学生们要热热闹闹地讨论已经排练过多次、早就弄懂的问题。在推广五花八门的课堂教学模式时，学生们为了配合教师，必须要从“懂装不懂”开始，然后在教师的启发下，“学懂”教师计划讲授的知识。在学生与学生之间，当成绩不怎么好的学生向成绩好的学生请教问题时，成绩好的学生因为怕麻烦，以“懂装不懂”的方式拒绝同学的提问。

“懂”及“不懂”是学校中使用较多的高频词，也是教师及学生的一种行为状态。“懂装不懂”在教师中盛行，让教师在谨小慎微中败坏了教研生态，无助于教师成长共同体的建设。当“懂装不懂”蔓延到学生时，学生学会了口是心非，学会了揣摩他人心思，不仅让诚信教育大打折扣，也严重破坏了教育生态。“懂装不懂”不仅是在作假，也会对教育产生误导。

消除“懂装不懂”对教育的负面影响，应从多方入手。

在教师层面，要深刻认识到“懂装不懂”对教师团队建设的负面影响。“懂装不懂”不是谦虚，而是对他人及集体的敷衍，是弄虚作假。教师面对同事提出的问题，懂就与他人分享，不懂就虚心向他人请教，以严谨的态度对待“懂”与“不懂”。

在公开教学活动中，严禁教师让学生用“懂装不懂”的态度配合教学。学生“懂装不懂”，大多发生在公开课、研讨课等听评课活动中。公开课应以常态课形式开展，严禁将公开课上成若干次彩排后的表演课，严禁在学生早已熟知教师要讲的知识后，还让学生“懂装不懂”地开展“假讨论”“伪研究”，应该让公开课教学尽快回归育人本真。

学校是纯净之地，任何有违教育发展及学生成长的行为方式都会玷污学校的纯净。站在育人的高度，去除“懂装不懂”的做作，才能真正构建人与人之间互助成长的和谐关系。

（作者单位系江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）

《中国教师报》2019年05月15日第3版