如何用新理念新路径发展教师

共识力就是生产力。在第六届全国教育局长峰会上，来自不同区域、不同岗位的一线教育人围绕新理念新路径，畅谈教师专业成长的痛点与出路，在相互碰撞中形成共识。

■主持人：褚清源 中国教师报·课改研究周刊主编

■嘉  宾：李艳丽 河南省洛阳市西工区教体局局长

             陆   蓉 上海浦东教育发展研究院教授

             李显峰 大连明德书院院长

             申建民 河南省濮阳县人民政府教育督导团总督学

             孙民云 福建省厦门市海沧区教育局副局长

找到教师专业发展的“痛点”

禇清源：如何用新理念新路径发展教师，这是本届局长峰会的主题。这个主题的前提是当下或者过去在教师专业发展上存在痛点。在你们眼中，教师发展过程中存在哪些痛点？哪些问题需要破解？

李艳丽：我们关注教师外部比较多，如培训、研修等，而对教师内在的部分（精神成长、内在需求）关注得少，这是痛点。

陆蓉：我们都在关注自行车的后轮，而前轮没人把握方向。前轮是情感、人际沟通能力以及决策等。只在后轮上使劲，如知识、技能等。

申建民：管理者没有关注教师发展什么、为什么发展、怎么发展，许多时候是在指责、抱怨。

李显峰：第一个痛点是如何让教师拥有充实、幸福、有尊严的人生。第二个痛点是需要帮助教师化解问题，如何让教师从重知识走向育人。

孙民云：作为行政管理部门，我们很难看到每一个教师发展的难点。每个教师都是不同的，遇到的情况也不一样，教师在工作中会遇到许多困难却不一定能够找到帮助，这是一个痛点。

禇清源：我发现一个问题，学校要推行一个项目，但每个教师都有自己的规划、专业发展方向，个人的发展意愿与学校的安排有冲突。当遇到这样的问题时，你们怎样引导教师？为教师创造怎样的环境？

李艳丽：每一位教师都是独立的个体，也是一个社会人。作为独立个体的需求是什么，作为一个社会人需要遵守的规则是什么？首先要满足个体发展的需要，但要清楚在这个需要的背后要付出什么样的代价。所以，我认为尊重非常重要。我从不认为教育行政部门或者学校推行的项目高于教师个体需求。如果我们必须去掌控，必须让教师按照我们的要求去做的话，可能会导致冲突，带来伤害。

陆蓉：我觉得要抓住三点：安全感、归属感、价值感。如果推行的政策能让参与的人感受到安全，有价值、有归宿，他们肯定愿意执行。

申建民：因为推行一项工作而出现的矛盾和冲突，怎么去破解这样一个痛点，我觉得要坚持两个原则：一个是尊重，另一个是可选择。推行项目往往采取的是一刀切，实施起来没有选择性，也就没有兼容性，教师的主体性就得不到发挥。但有选择并不是看着办，而是大家在交换意见时尽可能有一点聚焦、尊重、选择、互动。

李显峰：当学校的项目与教师发展不一致时听谁的？听真理的。哪一个真理？育人的真理。如果违背了这个真理，学校要作出让步，这个基本原则不能变。

李艳丽：任何一项项目在推行的时候，每一个管理者应该清楚为什么这样做。在做的过程中面临的冲突是什么，如何应对这个冲突。在冲突的过程中，是实施个人意志的控制还是基于对事情的理解，把自己的想法分享给大家。这些问题行政管理者都要想清楚。

陆蓉：教师、班主任也是一个管理者，至少要从事班级管理、教学管理，自我意识很重要，我们忽视了自我的存在。每个人的性格取向不一样，有的是想明白了才去做，有的别人说怎么办就怎么办。碰到不一样的个体，做领导的应该怎么办？我们需要不断学习、了解彼此，知己知彼才会了解他、尊重他，进而影响、改变他。

新理念新在何处

禇清源：在大家的认识里，发展教师的新理念是什么，包括你们自己在各自的领域里都有研究，你们主张什么新的理念？

陆蓉：无论是区域、学校还是班级、家庭都是三种关系的整合：一是与自己的关系，二是与他人的关系，三是与团队、集体的关系。如果把这三种关系理顺了，发展是自然而然的事。

申建民：2009年初到县教育局分管业务工作后，我发现一个问题，当时的培训很多，而且讲的都是新理念，最后教师都不知道什么是新、什么是旧了。做行政也好，做学校内部管理也好，我们都不能忘记以人为本，再新的东西都要回到人的角度。教育学就是人学，人学就是人性，守住了人，守住了人性，教师的发展就没有难题。教育归根到底还要守住这个本，才有机会发展。

孙民云：谈新理念难道我们过去做的是旧理念吗？所以，我觉得无所谓新理念还是旧理念，无论是教书还是做教师培训，我想的都是能够让教师有尊严，能够教好书、育好人，能够过上幸福的生活。以前是，现在也是，这就是我的理念，无所谓新旧。

李艳丽：相对教师来说，孩子是主体；相对管理者来说，教师是主体。在具体工作中，面对学生和教师两个主体，一方面我们需要加强对儿童的探索与认知，知道孩子的发展需要经历什么样的历程，内在的感觉、情绪、精神如何发展起来。另一方面，我们要引导对教师的自我探索与发现，让教师成为儿童的观察者、支持者、陪伴者。

找到教师专业发展的落脚点

禇清源：我非常认同各位专家的观点，我觉得理念是灯塔，可以照亮实践，当理论清晰了，具体的实践方式一定能找到。用新理念新路径发展教师，到底要发展教师什么？

李艳丽：教师的专业化发展除了学科专业素养，还有人性的部分，这是教育亟待弥补的部分。

陆蓉：无论是教师还是公务员，职业本质上有一些东西是相通的，主要体现在四个方面：一道，二法，三术，四器（工具）。这四个方面教师都要研究。

申建民：一是提高专业性，专业的高水平既有知识也有能力，既有方法也有理念；二是专业结构具备哪些素养：学科素养，这是教师的基本功。中小学教师除了获得学科知识、教学技能，还要具备多学科能力，一专多能。儿童素养，这是教师的核心素养。如果只知道学科，眼中只有学科，眼中没有儿童的话会误人子弟。社会素养，教师是社会人，不能坐在象牙塔里。教育规律归根到底首先是社会发展规律。教育素养，教师能不能用法、用术进行创新，满足学生发展、教育发展，这是新时代教师的必备素养。

孙民云：海沧区从师德、师能两个方面为教师专业成长赋能。师德需要构建一个生态进行涵养，师能要根据时代的不同注入不同的内涵。

褚清源：通过发展教师应对社会的不断变化，这是教育的必由之路。尽管许多东西在变化，但教育中一定还有不变的东西是需要我们抓住的。无论局长、校长还是教研员，我们一起助力教师发展。因为只有教师发展了，教育才会变得更好。

《中国教师报》2019年05月29日第15版