“校区—园区—社区”协同视域下数智制造人才培养模式研究

“大国工匠”是高技能人才的杰出代表，是驱动新质生产力发展的重要人才引擎。以新质生产力引领高质量发展，亟须培养更多适配现代科技与产业发展的大国工匠，构建以大国工匠为引领的高素质技能人才梯队，为教育强国与民族复兴筑牢人才根基。职业教育肩负培育大国工匠、能工巧匠和技术技能人才的重任，具有不可替代的战略价值。

宁波职业技术学院以服务国家战略需求为使命，坚守“为党育人、为国育才”的初心，针对“合作机制、教学实施、科教赋能”三个领域的发展瓶颈，依托深厚的办学积淀，创新开展“校区—园区—社区”联合育人实践。历经10余年的探索，形成了成熟的协同培养数智制造工匠人才模式，育人成效显著。

党建引领，构建产教融合的长效机制

高校党建工作是人才培养的关键环节，对人才培养的方向具有决定性作用。发挥高校党建协同育人功能，是落实立德树人根本任务的客观需求，也是推进教育、科技、人才协同发展的创新举措。高校应充分发挥党的领导核心作用，在党建引领下深化产教融合，推动职业教育创新发展。

党建引领，下沉办学，共建产教融合共同体。在全国党建样板支部示范下，学校主动下沉镇域社区办学，与领军企业共建区域型产教融合共同体，将教学阵地前移至产业园区和生产一线，以“实景、实岗、实练”推动校企协同育人走深走实。2010年，学校携手余姚市共建阳明学院，联合中国轻工（余姚）模具城及重点企业，创新开展“跟岗—轮岗—顶岗”三阶递进式双元育人实践。2013年，依托浙江省优势专业建设项目，探索契合区域模具产业发展的高素质技术技能人才培养新范式，开创性实施“三岗三模”特色模具人才培养模式。2015年，学校入选教育部首批现代学徒制试点项目，成为产教融合新标杆。

打造“校区—园区—社区”党建共同体，实现三方联动发展。学校立足区域协调发展理论，构建“行业组织牵头指导、跨区域校校联动、同区域校地互动”的专业发展新机制，设立教育教学综合改革试验区，精准对接模具产业链核心岗位数字化、智能化需求，联合北仑大碶高端汽配模具园等8个模具园（城）、社区及头部企业，打造党建共同体，实现三方联动，将党建引领贯穿职业教育人才培养全过程。

团队共建、平台共筑，打通产业与学科壁垒。弘扬新时代工匠精神，让学生在生产一线跟随技能大师精进技艺，推动创新型教学团队赋能企业技术攻关，助力传统产能数字化升级，使学生在生产一线锤炼真本领，在技术前沿锻造硬功夫，从根本上破解校企合作“表面化”难题，开创产教深度融合新境界。

立足需求，实施多元协同的育人机制

职业教育人才培养需要构建多元主体参与的协同育人机制，通过多方联动实现资源整合、优势互补、互利共赢。在此理论框架下，学校立足区域产业需求，激发多元活力，推动“校区—园区—社区”互促互进，形成人才培养供给侧与产业需求侧结构要素全方位融合的发展格局。

学校创新实施：“四企进校”，即企业高管、劳模工匠、优秀党员、杰出校友进课堂；“四课入企”，即道德讲堂、党史学习教育、精神宣贯、行业技术标准入企业；“四选进社”，即选派青年干部挂职、专业带头人搭建平台、技术能手带动行业、优秀学生志愿服务进社区，提升人才培养效能。

同时，学校系统构建园企校社“四方联动、五位一体、六维同育”的协同育人机制。一是面向区域需求“四方联动”，政企校联手建章立制、签署协议，形成乡镇、园区、企业和学校四方联动新生态；二是对接企业需求“五位一体”，优化人才培养目标，细分培养方向，依托产教融合平台实时采集岗位数据，实现专业设置、岗位标准、课程体系、师资建设和实训基地“五位一体”协同管理；三是校企协作“六维同育”，共同制订招生计划、细化培养方案、开发教学资源、开展思政教育、实施实训教学、开展就业指导，打造系统完备的协同育人机制。

10年来，学校累计为区域模具产业输送4300余名高素质技术技能人才，其中85%扎根当地就业，支撑区域模具产业突破千亿产值。模具设计与制造专业群入选国家高水平专业群，并连续5年蝉联“金平果”专业排行榜榜首。成果辐射全国100余所高校，办学经验被主流媒体报道50余次，形成广泛的示范效应。

数智赋能，培养智能时代的模具人才

实现中国式现代化，加快建设国家战略人才力量，亟须造就一支数字素养过硬、工匠精神厚实、专业技能精湛的数字工匠队伍。学校坚持党的全面领导，以“智能+”为抓手，致力于培养智能化时代模具人才。

深化国际产教融合，拓展数智制造人才培养国际视野。学校积极响应“一带一路”倡议，与德国、日本等制造业强国的职业院校建立合作关系，引入国际先进的数智制造教学标准和认证体系。与德国汉斯·赛德尔基金会合作开展“中德智能制造技术人才联合培养项目”，共建智能制造实训中心，将德国双元制教育理念与中国本土产业需求相结合。同时，选派优秀教师赴海外研修，邀请国际知名模具专家来校讲学，每年组织学生参与国际职业技能大赛，近3年在世界技能大赛模具项目中获得2银3铜的优异成绩。

创设产教协同“研学共同体”，构建“智能+”融入专业系统化升级育人体系。多维度融入“智能+”元素：对接模具产业智能化转型需求，组建“教学名师+技能大师+研发导师”结构化“智能+”研学共同体，以“三岗三模”项目化课程为牵引，将“智能+”元素融入基础、综合、实训等专业课程群；进阶式融入“智能+”元素：联合行业领军企业，整合优质教学资源，共建智能化教研环境，将数字化生存、新型数字技术、先进智能化设备等“智能+”元素贯穿教师生涯发展，形成合作企业实训岗位多、学生能力提升快、教师技术服务好、毕业生适岗时间短的智能化时代模具人才校企协同育人新模式。

匠心打造“岗位赋能、项目提质、智能+升级”的现代学徒制人才培养新平台。一是打造“智能+”制造工匠人才新模式。以培养“精设计、强智造、懂成型”且“会管理、善协作、能创新”的“智能+”装备制造人才为目标，对接模具设计、编程与加工、装配与试模“三个核心岗位”，围绕企业真实项目实现跟岗、轮岗、顶岗不断线，锤炼学生技术技能与职业素养，提升人才培养质量。二是构建“智能+”系统化升级育人体系。教学资源侧，迭代升级“四维三化”教学资源，对接企业生产全流程，打造“数字教材、在线课程、智能设备、智慧环境”四维教学资源，创设“学习即工作、设计即产出”的教学场景；教师资源侧，聚焦专业领域，打造行企校联动的“研学共同体”，培养“双强”双师型教师，升级专业师资队伍。

开创性探索“智能+”驱动模具专业升级新路径。2017年，学校创新打造的“智能+”模具人才培养“三岗三模”模式，荣获国家级精品共享课程和全国职业院校技能大赛一等奖，获批全国先进制造专业领军教学团队、浙江省高校黄大年式教师团队等荣誉。

科教融汇，打造多方共赢的发展样态

党的二十大报告提出要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。其中，科教融汇是创新性表述，也是现代职业教育体系建设的新方向。

创新探索“师—生—企”同向同行理念。以教师为关键衔接点，发挥教师科研对教学的支撑引领作用，实现科研成果向教学资源转化；以平台为核心促进点，整合多元主体协同关系，推动“产教融合”向“科教融汇”升级；以学生为根本落脚点，打通学校与园区、社区的外部关系，确立专业建设范式，促进协同育人。

打造“企业出题、社区汇题、学校答题”的区域科教融汇服务平台。一是校企互通，共建平台。搭建校级区域重点领域关键技术研究中心、区智能制造工程技术中心、中国轻工业塑料模具工程技术研究中心三级平台，以技术开发、成果转化为核心，实现教师科研与企业需求同频共振。二是园社互动，开展志愿服务。组建社区党员牵头的专职助企团队，通过“线上+线下”双轨服务，精准把握园区中小微企业痛点，构建服务闭环。三是学校答题，精耕服务。整合人才、技术、设备等要素，成立“小微企业服务综合体”，提升学生实践与教师服务能力，为区域中小微企业发展赋能，实现多方共赢。

“校区—园区—社区”协同培养模式育人成果显著。学生创新能力增强，支撑区域发展。学生斩获省级及以上奖项200余项，10余人获评全国和省级技术能手、市级劳模。培养模式在校内以“工程素养训练”推广，16个专业1.8万余学生受益，师生获专利162项（学生21项），服务企业增效15亿元。教研成果丰硕，相关成果在核心期刊发表论文96篇，出版专著2部，立项省级及以上教改课题15项。

迈入新时代，宁波职业技术学院将持续深化“校区—园区—社区”协同育人模式，紧跟时代与产业变革，优化数智制造工匠人才培养体系。以党建引领为保障，以多元协同为动力，以数智赋能为引擎，以科教融汇为路径，为区域产业与国家战略输送更多高素质、创新型、智能化模具人才，为制造强国建设贡献智慧与力量。

《中国教师报》2025年06月04日第15版