福柯老师教会我们的那些事

阅读障碍，对很多人来说比较陌生，但其实它属于常见的学习困难。有资料显示，大约8%—10%的儿童患有阅读障碍。《谢谢您，福柯老师》（［美］派翠西亚·波拉蔻/著·绘 广西师范大学出版社）讲的是作者童年时期的真实经历，她以这本书向福柯老师致敬，同时也增进了人们对阅读障碍的认识。

特丽莎是不幸的。小学五年级之前，阅读障碍深深地困扰着她，让她不能享受阅读的乐趣、获得学习的成就感。特丽莎又是幸运的——她遇到了福柯老师，福柯老师尊重、关爱每一个孩子，“根本不在乎谁最可爱，谁最聪明，或者谁最怎么怎么样”。他看到特丽莎在绘画方面的天赋，给予她充分的肯定，帮助她建立自信心，还及时发现特丽莎患有阅读障碍，并通过巧妙的沟通，打开特丽莎紧闭的心扉。更难能可贵的是，福柯老师有极高的专业素养，他能在尊重、理解、包容的基础上，给予特丽莎真正的帮助。一方面，福柯老师为特丽莎创设安全友善的成长环境，当同学们嘲笑、欺负特丽莎时，福柯老师及时制止；另一方面，他为特丽莎提供了有效的矫治方法，在福柯老师和普莱西小姐的耐心辅导下，特丽莎终于尝到了读书的甜蜜。

读完全书，我眼前浮现出一张张学生的面孔，现在的、曾经的，虽然年龄不同，性格各异，但他们都是“特丽莎”。越往前追溯，我的愧疚感越深，因为我对这些孩子有过误解。他们都是成绩不理想的孩子，现在看来，他们身上都有阅读障碍的影子。这些孩子的表现可能不尽相同，有的对字词辨认不准确，有的会读但不理解意思，有的怎么都学不会规范美观地书写……他们不是懒，不是笨，而是真的遇到了困难。在他们需要帮助的时候，老师和家长的回应往往是批评、责骂甚至是惩罚，有的孩子被误解为态度不端正，有的孩子被认为缺乏学习动力，但其实，他们也许只是需要老师和家长对自己努力的认可。

近年来，我对包括阅读障碍在内的学习困难有了更多的了解，也因此对孩子们有了更多的耐心与理解，我试着换个角度认识孩子，发现他们的“优势项目”，借助“探究创新小课题”“主题板报个人展”等形式，帮助他们建立自信心和价值感，让每一个孩子都能充分发挥自己的潜能。我还认识到，学习能力往往是动态的，通过专业的训练和矫治可以有一定的改变，而这需要对“阅读障碍”有正确全面的认知，也需要接受专业的诊疗。直到现在，人们对阅读障碍的了解仍然很有限，幸运的是越来越多的人开始关注、研究阅读障碍，用专业的指导方法帮助这些孩子。父母和老师都是孩子成长过程中的“重要他人”，也应该不断刷新自己的知识结构，守护孩子的健康、让孩子快乐成长。

我们在帮助孩子克服学习困难时，应该时刻关注他们的心理状况，因为不良情绪、人际交往障碍等常常与学习困难相伴而来。特丽莎就曾因为受到欺凌和嘲笑，而试图掩盖自己的阅读障碍。书中有一页，特丽莎躲在楼梯间，画面中的阴影覆盖着她的身体，更笼罩了她的心灵世界——“她开始觉得自己真像他们说的那样”，是“傻瓜、白痴、丑八怪”。此外，我们也不能忽视师生关系中情感的价值和力量。在学习过程中，情感联系发挥着重要的作用，正所谓“亲其师，而信其道”。作者波拉蔻在后来的采访中谈到，福柯老师让她开始相信老师，并可以坦然承认自己在学习上遭遇的困难。这无疑是一切改变的开始。

人，生而特别，正如特丽莎的外婆所言：“每一个人都不一样，这就是生命的奇妙之处。”愿每一个孩子都能成长为最好的自己。

（作者系小学语文教师、阅读推广人）

《中国教育报》2020年11月11日第11版