语文教师阅读的两个要点

　　■建设高素质专业化教师队伍 本期关注：教师暑期阅读

　　学科教师的成长，绕不开阅读。想让学生爱上阅读，教师首先要爱阅读；想从教书匠成长为学者型教师，同样需要阅读。但教师日常工作繁忙，书籍数量浩瀚，如何快速高效提升阅读效率与专业素养？我以语文教师的阅读为例，聊一聊我是怎样开展学科阅读的。

　　第一，要精读乃至背诵一些打底子的书。曹文轩先生曾提出“底子论”：书籍分两种，一种是打精神底子的，另一种是打完精神底子之后再看的。然而，当下不少人却颠倒了顺序。对语文教师而言，可以将专业素养划分成不同模块，如传统文化素养、教育学素养、心理学素养等。然后，从中精心挑选经典著作，做到烂熟于心。

　　以传统文化素养为例，吴小如先生曾言：“有人问我，中国古典有什么必读书？过去有一句话：‘诗四观。’‘诗’是《唐诗三百首》，‘四’是‘四书’，‘观’是《古文观止》。把这三种书从头到尾看过、背过，你的国学基础就是上乘的。多了解中华优秀传统文化，修养也会提高。”无独有偶，周思源先生也认为，与其走马观花读十部小说，不如将《红楼梦》《水浒传》等某部经典熟读十遍，阅读小说必备的能力就有了。

　　今天，假如语文教师自己都未曾通读过“四书”、《唐诗三百首》以及四大名著，又怎能帮助学生构建知识体系呢？即便我们如今可以借助网络获取信息，但知识之间的关联，唯有熟读文本后才能建立起来。比如，《论语》中的“孝”究竟有几层含义？只有通览全书中的相应语段方能领会。

　　第二，以专题研究的方式，攻破阅读难点。所谓专题研究，包含撰写论文、做课题等常见的方式，但我更倾向于以撰写相关著作的方式在某个领域深入钻研。

　　提及著述，有些教师觉得这是专家学者做的事，自己没有这种学养，殊不知这恰是一种深入阅读、精研学问的手段。还有一些教师表示，不知道应该从哪里深研。其实，如果在教学中做个有心人，自然能发现不少待开垦的领域。程翔老师谈及自己研究《说苑》的原因时说，高中语文课本的练习题中有一段《愚公谷》，出自《说苑·政理》，他发现教参提供的译文有误，于是就找来《说苑》的相关材料核实，却发现关于此书的研究简直就是“空白地带”，他便决定将此书全文注释、翻译，并加点评。前后五年多时间，他读了很多古书，不仅提升了文化素养，更成为他专业成长的起点。

　　随着AI（人工智能）的蓬勃发展，跨学科教学、项目式学习、AI辅助教学等开始步入中小学课堂，如果教师有研究动力，总能找到值得深耕的方向。

　　关于教师阅读，要说的当然不止这些。很多专家常说，教师要做杂家，要阅读名师课例，也有人专门给教师推荐阅读书单……这些都有很好的参考意义。但无论哪种阅读，夯实教师自身的专业素养都是“基础中的基础”。只有根深才能叶茂，精读经典筑牢底子，专题研究突破难点，两种方法相辅相成，坚持下来，一定会对专业能力提升大有裨益。

　　（作者系北京景山学校特级教师、中国教育报2022年度推动读书十大人物）

《中国教育报》2025年07月10日 第03版