让尊师重教成为每个人的文化自觉

《国家教师发展报告（2023—2024年）——教师待遇保障》 李廷洲 王亚男 吴晶 等著 华东师范大学出版社

　　欣闻《国家教师发展报告（2023—2024年）——教师待遇保障》即将付梓，这是该系列报告的第四部，以“教师待遇保障”为主题，紧扣国家教育发展脉搏，回应时代重大命题。作为一名毕生躬耕于教育领域的老兵，我深感欣慰。研究团队以严谨的学术态度、扎实的实证精神，持续深耕教师队伍建设领域，为教育政策制定与实践创新提供了重要智力支持，实属难能可贵。

　　教师是立教之本、兴教之源。我国历来重视尊师重教和教师地位待遇的保障。《礼记》有云“师严然后道尊”，尊师重教的文化基因已深深融入民族血脉。新时代以来，党中央将教师队伍建设置于治国理政的战略高度，明确提出“让教师成为最受社会尊重和令人羡慕的职业”。2024年，中共中央、国务院印发《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，更将教师地位待遇提升到新高度，彰显了国家建设高素质专业化教师队伍的坚定决心。然而，随着教育现代化进程加速、教育形态深刻变革，教师地位待遇保障面临区域差异、城乡差异、学段差异、数字化转型挑战等新课题，亟待系统性研究与突破。在此背景下，本年度报告聚焦“教师待遇保障”，既是对政策部署的学术呼应，更是对教育强国建设需求的主动担当。

　　通览全书，我认为有三重价值可圈可点。其一，格局宏阔，视野多维。报告立足历史纵深，梳理我国尊师传统的文化根基；放眼全球坐标，剖析国际教师薪酬制度的经验镜鉴；直面时代议题，探索数字化转型等新兴挑战的应对之策。这种贯通古今、融汇中外的研究框架，为理解教师地位待遇提供了立体化认知图景。其二，扎根实践，数据翔实。课题组跨越31个省级行政区，采集逾万份调查问卷，开展多地域深度调查，用扎实的田野调查揭示教师待遇的“真问题”。从特殊教育教师待遇到县域教师薪酬差异，从编制内外待遇差距到非教学负担过重，诸多现实痛点被精准捕捉，彰显了实证研究的穿透力。其三，对策前瞻，路径清晰。报告不仅诊断问题，更注重开方施策，既有对教育强国所需待遇制度的顶层设计，也有针对中小学教师待遇内部差异的精准方案，特别是提出数字化转型背景下教师待遇保障的新方向，体现了政策研究的预见性与创新性。

　　尤为值得称道的是，研究团队始终秉持“顶天立地”的学术品格。所谓“顶天”，是紧扣国家战略需求，将教师地位待遇置于加快建设教育强国的大局中审视；所谓“立地”，是扎根中国教育土壤，用脚步丈量教育实践的复杂现实。这种将政策逻辑、学术逻辑与实践逻辑有机统一的研究范式，使得报告既能为决策者提供参考，也能为一线教师发出真实心声，更可为学术界开辟新的研究生长点。

　　《国家教师发展报告》系列历时五载，已逐步成长为记录中国教师队伍建设进程的“编年史”、解析政策脉络的“思想库”、汇聚实践智慧的“案例集”。这一学术品牌的形成，离不开团队持之以恒的学术坚守与社会责任感。希望研究团队继续以“十年磨一剑”的定力深耕此域，不断完善中国特色教师发展的理论体系。更期待这本报告能唤起全社会对教师群体的深层关怀，让尊师重教不仅停留在政策文本，更成为流淌在每个人心中的文化自觉。

　　教育是国之大计，教师是教育之本。相信这本凝聚智慧与汗水的报告，将为推动教师地位待遇提升、建设高素质专业化教师队伍注入新的动能。

　　［作者系北京师范大学资深教授，本文系《国家教师发展报告（2023—2024年）——教师待遇保障》推荐序，标题为编者所加］

《中国教育报》2025年09月10日 第09版