以师资共享撬动资源整合

　　■以高质量办学推动教育强国建设 本期关注：聚焦集团化办学②

　　集团化办学中，优质师资均衡流动是激活资源效能的核心。河南省洛阳市航空实验学校教育集团作为拥有3所紧密型和1所联盟型的九年一贯制集团，依托近60年办学积淀，创新“双轨三维四保障”师资共享体系，以师资共享撬动资源整合，走出特色路径。

　　“双轨”并行，破解师资流动“一头热”。实现师资均衡，学校推行“刚性流动+柔性协作”双轨模式。紧密型集团层面以“刚性流动”固根基。明确骨干教师每5年必须跨校区驻教至少1年，轮岗经历与职称评审、评优评先挂钩，引导资源向薄弱校区倾斜。此举打破了“校籍固化”，推动流动从“被动安排”转向“主动参与”。2024年以来，32名骨干教师跨校流动，弥补了薄弱校区师资短板，让学生共享优质化教学资源。联盟型集团层面以“柔性协作”扩辐射，搭建跨校名师工作坊、学科教研共同体，常态开展名师示范课、同课异构；实施“种子教师孵化计划”，以短期驻校、结对帮扶培养薄弱校教师；借助数字化平台开展线上教研、名师直播答疑，实现优质教学智慧共享。这样刚柔相济，避免了单一模式的弊端，让师资流动有保障、有活力。

　　“三维”赋能，让薄弱校接得住、用得好。资源共享的核心在于“承接实效”，我们通过文化引领、科研驱动与数字支撑，全面激活教师专业成长的内在动力。一是文化引领聚共识。以“天・和”理念为引领，通过师德师风建设、优秀教师事迹分享等，强化教师职业认同。建立集团统一师资成长档案，记录教学实践与成果，推动教师从“学校人”转向“集团人”，消除校际隔阂。二是科研驱动提能力。坚持“问题即课题、教学即研究”，组建跨校科研团队，围绕学段衔接、特色课程设置专项课题，实现教师全员参与。引进高校专家、教研员驻校指导，定期开展科研培训，促进教研成果转化，形成“教学—研究—迭代”循环。薄弱校教师在优质校带领下，从“模仿照搬”走向“自主创新”，提升承接能力。三是数字支撑拓路径。依托区域信息化成果，整合名师录播课、专题微课，建立教师自主选学“充电站”；开展AI教学应用培训，提升教师数字化能力。推进虚拟教研室建设，让跨校协同教研、集体磨课成为常态，让偏远校区教师也能参与优质教研。

　　“四阶”保障，筑牢师资共享长效根基。实现师资共享的可持续性，需从组织、激励、评价、资源四维度建立“四位一体”机制，平衡“输出”与“承接”的节奏。我们成立了党委书记牵头的专项工作组，负责顶层设计与推进落实，通过定期召开会议解决问题，确保校区协同。将跨校服务时长、教研成果纳入专项津贴与考核评聘，两年内，主动申请跨校服务教师占比从35%提升至68%。我们建立共享教师电子档案，记录服务轨迹与成果，实施“教师成效+校区支持”双向评价，既评价输出贡献，也考核承接配合，及时优化方案避免资源浪费。设立专项基金，定向支持平台维护、劳务津贴与联合研训，为师资共享提供了稳定经费支持。

　　（作者系河南省洛阳市航空实验学校教育集团党委书记）

《中国教育报》2025年11月28日 第05版