构建优质资源共享机制

　　■以高质量办学推动教育强国建设 本期关注：聚焦集团化办学②

　　集团化办学的核心优势是资源整合与精准共享。辽宁省开原市民主教育集团始终围绕“资源共享”构建核心机制，实现了“优质资源不闲置、校区需求有响应”的目标。

　　治理保障：夯实集团化办学资源共享根基。集团化办学实现优质发展，需从单一管理转向协同治理。一是打造理解容错的人文治理文化。将教师与各校区发展需求置于核心，让每所学校、每位教师都清晰看到自身在集团资源流动中的价值，消除了优质校“怕输出”、薄弱校“怕犯错”的顾虑，促使优质师资主动跨校帮扶、课程资源敢于共享。二是培育合作共享的团队生长文化。打破单校“单打独斗”思维，推动校区从“资源私有”转向“协同共创”。核心校主动输出成熟教研机制，薄弱校积极承接适配资源，避免资源共享“一头热”，让师资、课程等资源在集团内形成良性循环。三是塑造崇真向学的专业引领文化。以学术权威树立专业标准，通过强化教研分享、课程研发等专业交流，确保师资流动中以专业评价体系保障教学质量，让薄弱校承接的不仅是“资源数量”，更是“专业质量”，从根本上避免资源错配。

　　师资共享：构建成长体系，推动双向流动。集团化办学的关键是打造整体优质的教师队伍，实现师资高效流动。一方面，筑牢师资成长根基。锚定“大先生”培养目标，让“人人可为、人人必为”成为职业理想，打造三大长效机制：坚持35年的“三字一画一说”基本功训练，夯实教师职业底色；推行25年的“1314”教师培养机制，规划清晰成长路径；开展22年的教师美育浸润行动，打造“专业+才艺”的教师特质，为师资共享储备优质力量。另一方面，平衡输出与承接节奏。针对薄弱校承接能力差异，采用“分层培育+精准匹配”策略，前期摸清薄弱校师资短板，量身定制培训方案；中期安排优质教师驻校指导，同步组织本地教师跟岗学习；后期搭建长效教研共同体，确保薄弱校接得住、用得活，破解师资流动“一头热”问题。

　　课程共享：一体化贯通设计，实现按需适配。集团以国家课程为基准、地方课程为依托，构建幼小初一体化“三层级多赛道”贯通式课程体系，让课程资源在集团内高效共享。一是搭建课程共享框架。“三层级”分别聚焦基础学力培养、群体需求满足与个体优长培育，“多赛道”设置“润德+”“科创+”等五大板块150余门课程，通过学段贯通、学科整合、全学科渗透，破解学段衔接难题。二是推动课程精准分配。集团各校区共享核心课程资源，同时保留校本课程自主空间。针对乡村校、薄弱校课程资源不足问题，通过线上“名师空中课堂”等同步优质课例，搭配城区名师线下送教，让农村学生也能听到名校教师的讲解，城乡孩子同享优质课堂，确保资源按需分配。

　　（作者系辽宁省铁岭市开原市民主教育集团党委委员、民主教育集团里仁学校校长）

《中国教育报》2025年11月28日 第05版