内蒙古民族大学善用“四位一体”大思政课建设模式

内蒙古民族大学不断深化中华民族共同体意识教育，持续进行思政课教育教学综合改革，推动思政课在改进中加强，在创新中提高。

学校经过十余年探索，形成了“四位一体”的大思政课建设格局。“四位一体”指“三维聚焦、三方协同、三式融合、三段贯通”四个方面有机结合共同聚力，推动大思政课建设。“三维聚焦”是指将中华民族共同体意识教育形成课堂教学、社会实践、主题报告三个维度共同聚焦的教育平台；“三方协同”是指在落实立德树人根本任务过程中思政课程与日常思政、课程思政三方联动，形成协同育人格局；“三式融合”是指思政课教学过程中采取课堂专题讲授、课堂讨论、社会实践相结合的方式，实现启发式、参与式、研究式有机融合的教学模式；“三段贯通”是指以铸牢中华民族共同体意识为主线，推进大中小学思政课一体化建设，形成三学段贯通的建设机制。

善用“三维聚焦”教育平台，彰显大思政课的价值引领

2011年，学校开始探索课堂专题教学、课堂讨论、社会实践“1+1+1”教学模式改革，后来称之为“三三制”。该成果在2014年获得自治区教学成果二等奖。学校在全部本科、专科生中开设《铸牢中华民族共同体意识概论》课程，采用“三三制”模式教学，全部采用混合编班和国家通用语言文字授课。学校在充分用好课堂教学主渠道、利用社会资源开展社会实践的同时，组织教师到各学院作专题报告15次，做到学生全员覆盖。其他4门思政课也制定了教学方案，共同聚力铸牢中华民族共同体意识教育，引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观。2019年，学校思政课教学改革获得国家民委教学成果二、三等奖各1项。

善用“三方协同”价值塑造育人课程共同体，确保大思政课的完善性

为了“思政课程”和“课程思政”能够同向同行、协同育人，学校积极打造课程思政共同体，探索并构建有效的工作机制。第一，通过多种形式和载体强化全体教师对思政课程和课程思政重要性的认识，提升一线教师课程思政的认识自觉和行动自觉，着重解决课程思政从“会做”到“做好”的问题；第二，根据立德树人的根本任务，学校从修订专业课程的培养方案入手，重新审核教学目标、教学内容，以实现正确的价值引领为目的，让思政元素融入专业课程之中；第三，建立马克思主义学院专业教师联系学院制度，开展辅导培训、小班讨论、答疑解惑、学生优秀作品评选等工作，推动提升课程思政建设整体质量和水平；第四，学校依托相关学院，根据专业类别、特点，面向全校师范类、医学类、工学类、农学类和经管类建设课程思政教学研究示范中心，全面推进不同类型的课程思政建设理论研究和教学实践，探索创新课程思政建设方法路径，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、互相支撑的课程思政体系，加快形成“门门有思政，人人重育人”的良好局面；第五，学校通过岗前培训、在岗培训、集体备课、观摩听课、教改研究等形式，深挖思政育人元素，促进教师相互交流学习，提升课程育人能力，培养课程思政关键队伍。通过举办“课程思政教学设计比赛”，激励教师投身课程思政教学改革与创新，全面推进学校课程思政建设创新发展。第六，建立保障体系，提升育人质量。学校着力落实高校党委主体责任制，明确要求所有课程都要发挥协同育人功能，形成育人合力。

学校搭建起了思政课程与日常思政协同育人平台。聘请学工人员兼任思政课教师以及做思政课助教。辅导员通过参与讲授《形势与政策》等思政课，做助教指导思政课第二课堂和社会实践活动，引导学生认识思政课程意义，促进良好学风形成，提供不同学科学生的特点和思想动态，便于思政课教师因材施教。思政课教师通过理论辅导、思政项目研究指导等工作，提升辅导员思想政治教育专业化水平。通过协同育人平台加强了思政课教师与学工人员联系，促进理论与实践更好地结合。

通过思政课程、日常思政、课程思政三方联动，形成“思政课+专业课+人文素质课+校外实践课”的多维一体的协同育人课程体系。学校还充分利用现代技术手段，筹划建设“互联网+教育”协同育人平台，通过信息化、数字化手段实现了有效的沟通交流，进一步打破了校内“部门墙”壁垒，将全校的教师资源、教学资源通盘调度、优化组合。现代多维价值塑造共同体的构建将品德教育、人文素养培养与其他学科教育相融合，持续提升教师参与的自我效能感，培养学生的家国情怀和创新意识。

善用“三式融合”教学模式，提升大思政课的亲和力

学校积极探索各种有效的教学模式，特别是主动尝试课堂理论教学与学生生活实践相结合的学习及考核模式。教学中，强调在社会热点、理论难点、学生疑点的“结合点”上设计教学专题，以专题式课堂教学为支撑实现内容贯通。精准设置讨论主题、培养发言骨干、鼓励自由思考、强化教师引导，以主题引导式的开放讨论为形式体现“三式融合”。组织开展改革开放、红色文化、共产党精神谱系等思政课主题社会实践活动，以多样化主题社会实践为抓手落实“三式融合”教学模式。

“三式融合”的教学模式从教育对象的实际出发，教师按照教育目标内容，遵循一定的教学原则，选择相应的教育内容和方法，有目的、有计划、有组织地对学生施加影响，促使教学贴近学生、贴近实际、贴近社会。“三式融合”的教学模式增强教学理论性思想性，强调学生主动参与，让学生在亲身体验和身体力行中加强对所学知识的理解和把握，进而逐步实现从思想、政治、道德认识到行为的转化，这正是思政课课程性质及学科的发展特点。

善用“三段贯通”一体化机制，增强大思政课的耦合度

为贯彻落实《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，推进自治区大中小思政课一体化建设，进一步完善大中小思政课教师培训机制，学校申请并获批“内蒙古自治区铸牢中华民族共同体意识大中小学思政课一体化教师培训基地”。

基地通过组织教师培训、集体备课、科研立项、结对共建、名师工作室、大学生宣讲等形式深入推进结对共建学校思政课教材一体化贯通、教师队伍一体化配备、专业发展一体化培育、教育教学一体化研究、政策措施一体化落实。着力打破条块分割、学段分割壁垒，切实解决各学段各自为战、衔接不畅等问题，努力构建大中小学思政课一体化建设工作机制，进一步提升思政课建设质量。

基地在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，把建设一支高素质的思政课教师队伍作为关键，围绕思政课教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的总要求，以高水准教材为理论参考、以高水平教学资源为支撑、以高质量示范课堂为抓手、以高效率工作机制为保障、以高标准教学质量为目标，深入推进思政课思路创优、师资创优、教材创优、教法创优、机制创优、环境创优，进一步完善顶层设计、优化工作格局、加大精准施策力度，展现新时代大中小学思政课新气象、新作为、新担当，全面提升思政课质量和水平。