黑龙江省黑河市实验小学：播撒书香的种子 静候花开的声音

黑龙江省黑河市实验小学创建于1910年，是黑河市城区内最具影响力的百年老校。围绕“开实验之风，育多元人才”的办学理念，构建以诵读、整本书阅读以及读写互动在内的阅读课程，衍生出具有实验特色的国学课程，为学生营造丰富的阅读文化。

一、建立组织，引领阅读建设优质高效发展

“腹有诗书气自华”。为了培养师生良好的阅读习惯，全面提升师生的语文综合素养，为师生的终身发展奠基。黑河市实验小学努力打造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。2014年，学校实现阅读课程化。依托“读好书，写好字，习好文“进行大语文教学研究活动，先后制定并实施《黑河市实验小学阅读课程评价标准》《黑河市实验小学国学艺术节活动方案》《黑河市实验小学校园读书节活动方案》《黑河市实验小学教师读书活动方案》。目前研究活动已渐入佳境。校长向全体师生发出倡议：做爱阅读的中国人，做善于阅读的黑河人，做最有文化内涵的实验人。学校成立并创建以孙艳红校长带头的黑河市实验小学书香校园建设领导机构，副校长负责具体工作，教导处带领语文教研组长细化管理，所有语文教师陪伴孩子潜心阅读、积极练笔。以师生共读、亲子共读推进全民阅读。

二、阅读环境，打造润物无声的精神家园

学校历经百年沧桑，拥有厚重的文化底蕴。随着时代的发展，校园环境不断更新，但是始终不变的是儒雅的书香氛围。学校围绕“国学立人，多元发展”的办学特色，设计出具有中国品味的校园文化。楼前电子屏，随时滚动播出经典名句；走进一楼大厅，首先映入眼帘的是宋代大儒张载的“四为句”，它作为读书人的最高境界，激励着学生们修身立志、发奋读书；大厅正上方高悬着写有实验校训——和、雅、勤、诚的四个灯箱，让广大师生俯仰之间牢记于心。每一层教学楼分别以校训内容为主题进行了精心的布置；“百学图”“实验赋”“国学经典名句集萃”“成语墙”“名家书法作品”等富有浓郁国学色彩的内容随处可见，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，儒雅学生性情。每天中午伴随着优美的音乐，“红领巾广播站”送来的“好书分享”“美文欣赏”等内容成为同学们的精神享受。

1.创设班级个性文化

班级是学生的又一个家，各位班主任总是独具匠心地布置班级环境。每个班级都设有“班级读书角”或“好书漂流吧”。由各班家委会发出号召，每位学生从家里自愿带来一两本自己喜欢的好书，放到班级读书角实行好书共享，由班级图书管理员管理借阅。每读完一本同学分享的图书，孩子们都会主动在书后签名并写一句感恩的话。每升高一年级，再更新下一批。每年度结束根据书末的签名记录评选年度受欢迎的好书。每个班级的读书角无论是装饰还是使用的方法都有自己班的个性特点，保证让孩子们对这个角落情有独钟。同时，各班还用学生的读书心得、诗画作品、阅读评比记录单来装点墙壁，营造浓厚的书香气息。

2.营造自由阅读空间

各个楼层因地制宜设置了许多别致的书架，并配备了统一的读书凳，便于孩子们随时阅读。设在每一个楼梯间的“读书吧”，是孩子自主管理、自由阅读的快乐空间。每一层教学楼的走廊墙壁都是阅读文化展示墙。上方是学校为班级统一定制的展板，由各班级自主设计，多以班级小课题成果展示为主，随时更新图文作品；下方是全校学生阅读作品展示区。一楼是邮票设计展；二楼是原创绘本；三楼是手绘经典；四楼是我的藏书章。定期更换。每个课间，都有许多孩子津津有味地翻看同伴或自己的作品，用自己的智慧装点自己的空间，孩子们的自豪感可想而知。

3.建设精品图书馆

百年实验，薪火相传。黑河市实验小学斥资200多万，打造一座求知问道、潜心阅读的主阵地，建设一座具有古典气质的现代化图书馆，占地400多平方米，包括藏书区，阅览区，交流区，还有一间国学馆,藏书6万余册，从国内外优秀绘本、优秀的儿童文学作品，到中外经典名著、科普读物一应俱全，并随时更新。这座“博雅书院”已于2018年10月中旬正式投入使用。每天中午、课间，图书馆分年段向全校开放，学生随时可以惬意地坐在这里阅读。与此同时，我们用各种方式让学校图书馆里几万册图书流动起来，丰富学生的阅读资源。学校为全校师生办理了电子借阅卡，不仅可以随时阅读自己喜欢的图书，还可以把书借回家阅读。图书馆设预约课表，语文教师进行课内整合，节约时间，每班自主选择隔周一节到图书馆上一节自由阅读课。阅览室设流动书箱，每箱50本，借到班级，由班级图书管理员负责借阅、管理、更新。让这些优秀图书真正成为学生健康成长不可或缺的丰富给养。

4.构建多元读书网络

从每个家庭的亲子阅读小书橱到班级的共享图书角，从学校阅览室到升级后的现代化图书馆，丰富的阅读资源在孩子的生活中触手可及；学校微信公众号开辟阅读专栏，既有“读万卷书，行万里路”分享专栏，又有读写互动展示专栏；学校与黑河市普希金书店开展联谊活动，每个学期每班都有一下午书店阅读的时光，每个假期每班都会到书店，由电视台录制一期“书香学堂”节目；班级的“假日小队”活动由家长组织、班主任配合，利用周末开展个性化的阅读活动……家庭、学校、网络、社会联结成一个多元化的读书网络，让每一个孩子都能与好书为伴，与经典同行，在浓郁的书香氛围中儒雅品行。

三、阅读课程，赋予阅读广阔的生命价值

（一）课程内容

为鼓励学生自由阅读，大量阅读，让丰富的阅读活动伴随孩子们的小学时光。2012年，学校把阅读课列入课表，开放学校阅览室；2013年，着手实施儿童诵读课程，选取亲近母语研究院编写的《日有所诵》作为诵读教材，用规范的语言为学生提供健康的母语营养。2014年，又将整本书阅读纳入语文课程体系。由此，构建了以儿童为本位，以阅读为核心，以文学教育为路径的小学语文课程改革，实现了阅读课程化。黑河市实验小学采用“1+2课程模块”，依托传统的语文课程，辅以新增的诵读课程、整本书阅读课程，通过大量的阅读、诵读、分享、表达和体验，让儿童在亲近母语的学习实践中拓展阅读量，积累语言，学会表达。2016年，学校成为亲近母语课题实验学校，跟随总课题组开展更为丰富的阅读课程探索之路。

1.诵读课程——背诵积累，培养语感

我们的诵读课程以6本《日有所诵》为教材，不占用课时，各班利用每天十到十五分钟的晨读时间，采用分组接力读、变换节奏读、范读、慢吟急诵等丰富的诵读形式，将语言内化为语感。每天诵读一首，周末回顾。每位学生每学期都有一张专门的诵读积累卡，每天以家长与同伴配合的方式进行检测，以积分卡作为礼物，期末换取心爱的书籍或实现一个迫切的心愿。班级采取阶段展示的方式进行检测。背诵的多少并不重要，关键是以这样一种方式激励孩子的诵读热情，为孩子搭建一个展示平台。6-12岁，是孩子阅读力、背诵能力发展的黄金期。由于孩子们喜欢《日有所诵》中的内容，每天暮省时间读给爸爸妈妈听，晨读时间全班同学变换方式齐诵，有诵读卡做记录，每个班级还有自己个性化的奖励方式，所以学生的诵读背诵的积极性非常高，每学期期末，学校都要组织“课内朗读、课外背诵抽测”，每位学生每学期都能够背诵三、四十篇《日有所诵》中的优秀诗文。在熟读成诵的过程中，学生养成了仿写诗歌的好习惯，每个班级都有自己个性化的学生文集。

2.整本书课程——习得方法，爱上阅读

学校向全体师生推荐分级阅读目录。每月师生保底共读一本书。师生提前共同商定本班本学期整本书共读书单，每学年共读8本整本书。对购书有困难的学生，采取领导、老师一对一资助或社会爱心企业捐助的形式，助力阅读。每个年级有6-7个平行班，班级之间，生与生之间自愿进行整本书漂流。中高年级每生每学期花四本书的费用，可读近20本书，一学年就是40本左右。利用每周一课时的阅读课进行整本书的共读。每月一本四课时，分别以导读课、自由阅读课和交流课形式推进阅读。每一本整本书至少要读两遍。导读课重点进行好书推荐，激发学生阅读整本书的欲望。先让学生以自己的节奏、自己喜欢的方式全身心的走进文本，不带任何问题快速读完，满足学生关注故事情节的阅读心理。通过浅层快速阅读，完成整体感知以后，下发教师精心制作的阅读学习单，引领学生带着话题，重新深入自读全书，进入二、三周的个性化阅读，与文本对话、与作者对话，进行深层的思考，为后期讨论交流做充分的准备。每月最后一节，以班级读书会的形式深入交流，分享彼此不同的观点，提升对文本的理解。在整本书阅读结束后，引导学生展开多维度的拓展延伸，既有阅读方面的拓展，又可以是写的训练。
教师利用阅读课教给学生读书方法。如何读绘本，如何读整本书、画思维导图；如何做标记、补白；怎样浏览，怎样摘抄……养成不动笔墨不读书的好习惯。尤为重要的是培养学生阅读中思考的习惯。

3.国学课程——传承经典，涵养天性

中国优秀的国学经典意存高远，能培养孩子们深厚的文化底蕴和优雅的气质。为了让经典的国学作品为学生的人生打上厚实的底色，我们决定在学生阅读力不断提升的基础上，使大语文教学实践向纵深发展，为学生初中、高中，乃至一生的语文学习打下坚实的基础。2013年9月，借鉴北京名校的经验，我校将国学经典教育做为校本课程引进学校。每班每周安排一课时的国学课，选用专业的国学教材，从语文教师中选取底蕴深厚、热爱国学经典的教师担任专职国学教师，开展了国学经典的诵读和积累。

少年若天性，习惯成自然。为了激发兴趣，学校积极为学生搭建展示的平台：国学小讲堂、国学考级、国学展示周、国学达人赛……孩子们在活动中体验着参与和成功的快乐。我校的经典背诵一直坚持“奖勤不罚懒”的自愿原则。为了表彰诵读积累热情高的同学，树立身边榜样，每学 期初，学校根据学生的年龄特点制定标准，以国学教材为背诵的主要内容，组织国学考级活动。对这些名篇佳句孩子们都能流利背诵，并粗知大意。参加考级的学生也由最初的一二百人到现在的上千人。国学课程在我校开设已近五年，国学经典学习贵在坚持，聚沙成塔。几年来，我们感受着经典诵读带给孩子们的变化。优秀的传统文化经典润泽着孩子的心灵，启迪着孩子的智慧，深受师生家长的喜爱。在几年的实践中，我们结合校情和学生实际研发了五本国学校本教材，《唐诗》《宋词》《道德经》等作为现行国学教材的辅助与补充，并推广到其他学校使用。国学课程已经成为我校的品牌特色校本课程，2015年7月，《中国教育报》整版刊载了黑河市实验小学“国学立人”专访文章——《传承国学经典 培育儒雅少年》。

4.读写互动——课题引领，相得益彰

语文学科的基础是阅读，读是写的基础，写是读的延续，两者相辅相成，相得益彰，是一对和谐共同体，彼此通过对方吸收营养。为了避免以往为读而读、雁过不留痕式的浅层次阅读，我们在开阔学生阅读视野，养成良好阅读习惯的基础上，以积累、理解、运用为前提，引导学生从阅读材料中学习规范语言，学习表达方式，学习布局谋篇的基本方法，积累语言，循序渐进。采用微仿写、记读书笔记、写接力日记、记班级日志等形式，实现读写互动。2016年3月我们启动了 《以读写互动提升学生语文综合素养的实践研究》的课题实验，该课题已立项为黑龙江省“十三五”规划办重点课题。学校通过实施课题牵动，在实践中逐步积累经验，解决阅读与表达比例失衡问题。以学校的大课题做引领，辐射到每个班级、每个家庭，家校合作重视阅读积累。同时作为亲近母语课题实验学校，我们可以实时分享总课题组的线上线下资源，指导我们将“亲近母语”大语文教学研究活动做实做强，提高学生的语文综合素养。

在学校核心课题基础上，由师生共读整本书启迪灵感，激发了中高段师生的研究兴趣，师生们自主研发了各具特色的班本课程。“乐观达人苏东坡”、“诗仙李白”“道德经”“论语”等都成为了孩子们的研究主题，并形成具有个性化的班本课程实施策略。以“古代文化名人研究班本课程”为例，形成了五大操作模块：模块一——了解生平；模块二——吟诵作品；模块三——主题研究；模块四——成果展示；模块五——拓展延伸。

通过班本课程的研发，师生在共同研究中历练成长。

（二）课程评价

学校采取多元的评价方式，促进阅读活动有序深入开展。

1.阅读能力专项测试。我们改变以往的期中综合测评的传统，取而代之的是各种单项测评。语文学科进行阅读和作文的专项测试。以阅读文章、书面作答的形式，对学生的阅读能力从整体感知、提取信息、推断预测、评价赏析、联结运用等几方面加与测评，以习作、征文的形式对书面表达能力进行测评。测查后进行必要的测评分析，及时反馈并迅速整改。

2.用阅读存折记录学生阅读足迹。了解学生阅读量、阅读面。既有学生的个人阅读存折，存放到学生档案袋中；又有班级个性化的阅读记录单，通常以小组为单位，记录、检测、评比，期末根据记录进行奖励。

3.举办过关考级、抽测活动。国学考级是我校的又一项品牌活动，本着“奖勤不罚懒”的原则，学校鼓励师生们积累背诵，树立身边的榜样。每学期开学初，教导处根据学生的年龄特点制定标准，组织国学考级活动。参加考级的学生以年组为单位评比，共分五个等级。仅在本学期的国学考级活动中，就评出国学小新星1200余人、国学小明星400余人，国学小达人92人、国学小博士79人。学期末，教师发展中心组织全校的课内朗读、课外背诵抽测。通过聊天的形式检测孩子们对《日有所诵》及必备古诗文的积累情况。

4.评选阅读之星。学校从学生、教师、班级以及家庭四个层面树立阅读榜样，统称为阅读之星。其中以学期为周期评选班级书香少年，以学年为周期评选书香教师、书香班级、书香家庭。采取自主申报与民主评议结合的形式产生并予以奖励，校报、微信平台公示，并以海报形式展出，激励全校师生潜心阅读，快乐阅读。

（三）校本教研

1.实验讲坛提供平台。教而不研则浅，研而不教则空。教师的专业成长离不开有效的教研。“实验讲坛”是实验小学传统的校本研修方式，也是教师互相交流学习的平台，让一线教师走上讲坛，展示教师在阅读课程实践中自我发展的个性魅力，使教师在专业发展中积淀了足够的学习力和理解力。因为读童书，走进儿童的世界，老师们会自然从儿童的角度思考问题。课堂上，以平等的身份与学生交流；绘本课、整本书导读、诵读展示、读书交流课……越来越多的尝试成为课堂教学的常态。

2.网络教研开阔视野。集团三校区教导处在排课表时统一协调，为每一个教研组留出统一平行年组大教研时间，让老师们有机会以教研组为单位进行个性化学习。每周三下午，是学科培训时间，负责语文学科的业务领导、科研办主任带领全体语文教师进行网络学习，观摩名家整本书教学实录等；本学期开始，每月倒数第二个周四下午有一个小时的亲近母语课题组网络教研，由于选题精准，能够真正解决教学实际中具体的困惑，老师们都特别期待，教研结束后还会主动通过学校课题实验教师微信群进一步交流研讨。

3.主题教研借鉴成长。从2015年开始，学校教师发展中心每一年度都会组织一届阅读课程主题教研活动。整本书、诵读、吟诵、绘本、读写互动等各种课型自主选择。集团69位语文教师一起观课议课、交流研讨，在借鉴与实践中不断成长。

学校鼓励并引领教师们成为“终身学习者，职业读书人”，通过培训、教研促进教师的专业化成长。每学期根据具体情况制定《实验小学教师读书方案》，老师们以书友会为单位读书、考级，教学相长。在连续三届教育部组织的“一师一优课 一课一名师”活动中，先后有13名语文教师获部优奖。

四、阅读活动，打造师生成长的缤纷舞台 

学校的阅读活动丰富多彩，是书香校园建设的重要载体。既有传统的读书节、国学节令人期待；又鼓励不同校区不同年级和而不同的小个性，深受学生和家长的喜爱。

1. 快乐读书节，张扬个性

从2000年开始，孩子们每年的阅读生活里都会有一个如约而至的读书节，这是一节师生、家长共享阅读快乐的生命历程。读书节上，课本剧大赛、书签、藏书票制作大赛、低年级的“故事大王比赛”、“年度最受欢迎的十大好书”“校园阅读之星”评选、“我是朗读者”亲子朗读活动、主题征文大赛等内容丰富的阅读活动为学生搭建了张扬个性、展示自我的平台。从2018年开始，我们将活动升级为“阅读嘉年华”，手绘经典、原创绘本、我的藏书章等丰富的活动为孩子提供了展示的舞台；以年级为单位举办的诗文知识竞赛、童话剧展演、课本剧表演等大型综合性节目更是师生家长智慧的结晶。活动中，把家长请进校园，展示亲子阅读成果，请家长和孩子一起参与阅读争章活动，体验陪伴孩子成长的快乐。

2. 小书虫超市，快乐换购

一年一度的“小书虫超市”已经成为学校的一项品牌读书活动。

此项活动在操场进行。学校以班级为单位划分固定的场地，由班主任组织本班同学合理设置摊位，将家中闲置的绘本、经典书籍、玩具手工小物件带来，可以买卖、可以交换，这种自主的形式深受孩子和家长的欢迎，已经成为孩子们最盼望的节日。“小书虫超市”品牌活动，营造了浓厚的校园读书氛围，激发了读书兴趣，拓宽了图书借阅和交流的范围，培养了学生的合作意识和社会实践能力，让同学们与图书相约，在阅读中快乐成长。

3. 国学文化节，涵养性情

从2014年起，学校开展每年一届的“国学立人 诗润童心”国学文化艺术节活动，使各种国学比赛、展示活动系列化、规范化。每次活动历时一个多月，安排了丰富多彩的比赛内容，演国学、诵国学、唱国学、画国学，同学们全员参与，乐在其中；排微剧、练舞蹈、创意书签、编写对联……孩子们在快乐的活动中张扬个性，显露才华。2018年新年来临之际，我校大型国学文艺展演《和风雅韵贺新春》，通过“爱奇艺”“梨视频”进行网络直播，共有全国各地四万多人点击观看，这场传统文化盛宴得到社会各界盛赞。黑河电视台在春节档播出，《美哉，诗经》《乐观达人苏东坡》等节目广受好评，使学校的知名度进一步提高。

4. 领航书友会，领航阅读

教师是学生的榜样，领导是教师的榜样。校长读书，教师才会读书；教师读书，学生才会读书；校园读书，整个社会才会读书。学校领导者读书，才能聚教育智慧，筑学校灵魂。所以，集团领导班子首先成立了“领航者书友会”，率先开展读书交流活动。三校区教师们纷纷行动起来，组成近二十个教师书友会，在会长的带领下，开展了各具特色的阅读分享活动。在教师的带动下，各个班级的书友会如雨后春笋，各具特色。亲子共读，微信打卡，班级诗词大会，将书友会的作用发挥得淋漓尽致。

5. 活动个性化，创意无限

班级是孩子成长的乐园，良好的氛围决定孩子成长的状态。老师们有无限的创意，组织适合本班学情的个性化阅读活动，丰富学生的童年生活。低年级的老师每天利用放学前的10分钟时间，声情并茂地为学生读讲故事，成为孩子们最期盼的快乐时光。老师在班级设置诵读评比栏，每背诵一单元，就贴一张笑脸；开展学期诵读擂台赛；开展阅读闯关争章；写接力日记……中、高年级则通过开展班级阅读小课题研究、团队写接力小说、制作“我的手迹”原生态佳作塑封文集、师生一起制作读书存折，记录阅读的足迹等方式调动学生阅读、表达的积极性。

6. 亲子共悦读，事半功倍

家长是孩子的第一任老师，我们向家长发出亲子阅读倡议，调动家长参与阅读推广，创建“书香家庭”。采用阅读习惯好的家长做示范的方式，鼓励家长带头阅读，每天与孩子一起享受30分钟的暮享时间，通过亲子共读，为孩子树立榜样，和谐亲子关系。开展“属于我的一平米”“二十一天阅读习惯养成”“微信晒娃”“故事妈妈进课堂”“喜马拉雅朗读打卡”等家庭读书活动。请家长为孩子创建一个一二平米的家庭读书的温馨小天地，满足孩子买书、读书的欲望，同时让自己成为孩子读书的榜样。学校的每一项阅读活动都有家长参与的身影。家校教育形成合力，是我们所期待的最佳教育效果。

有效的阅读让母语的营养如涓涓细流润物无声，潜移默化地影响孩子爱上语文，爱上阅读。全校学生每年的课外阅读量在逐年攀升，由课内单篇到整本书；由一本书到全套书；每年的师生共读八本书；假期推荐阅读；平行班漂流阅读、阅览室漂流阅读、班级图书角共享；亲子阅读；课外自主阅读……孩子时时刻刻与好书为伴，与经典为友，并养成积累背诵的好习惯。到小学毕业，每个学生的古诗背诵量保底达到一百五十余首；《三百千》《论语》《大学》《中庸》《道德经》《古代经典散文》等国学经典背诵达二百余篇；童诗、散文等背诵达到三百余篇。在读写互动研究中，丰富的练笔形式见证着孩子的成长。低年级的绘画日记、儿童诗、思维导图；高年级的专题日记、微小说连载等都写得有模有样。为了记录写作成长过程，各班级都装订出自己的作品集：《织梦集》《童真童趣诗集》《岁月不蒙生》《笔尖上的回忆》……各种充满童真童趣的原生态作品令人惊喜不已。因为得益于丰富的阅读积累，勤耕不辍的练笔，在历年的小升初毕业联考中，学生的语文成绩一直遥遥领先。《“传承经典 亲近母语”大语文教学实践研究》获黑龙江省2018年优秀教学成果一等奖。2018年世界读书日，黑河实验教育集团师生光荣地参与了第四届“书香中国 龙江读书月”“暨2018年书香黑河”全民阅读的各项活动，由国家、省、市领导组成的考察团来到黑河市实验小学，视察参观书香校园建设。领导们实地感受了学校书香满溢的国学文化和儒雅氛围，深入了解学校推动儿童阅读的各项举措，对班级的读书开放课、师生作品展都赞赏有加并提出了合理化建议。

开卷有益，益己、益人、益民族；读书有利，利民、利国、利天下。黑龙江省黑河市实验小学会不遗余力地推动校园阅读建设，努力打造最具边城特质的书香校园。在孩子生命成长的、最宝贵的年华里，日不间断地做一件简单的事儿——日有所诵、潜心阅读。一路播撒下阅读与表达并进的美好的种子，守望岁月，静候花开。