河北省唐山市董各庄中心小学：童心阶梯共读的探索和实践

河北省唐山市董各庄中心小学确定“童心共读”作为学校文化建设新的增长点，致力于探索“师生共读、家校共读、全民共读”的阶梯共读模式。教师指导学生，塑造学校读书品牌；学生引导家长，营造家庭读书氛围；家长影响群众，打造社会读书环境，最终实现“以师生家校阶梯共读模式，构建全民童心悦读圈”的愿景。

一、以书为灯，做诗意点灯人——师生共读共成长。

中午，走进教室，学生从书架上拿下一本共读书，和老师一起静心阅读，这就是董各庄中心小学的共读时段——“特色午餐”。共读，顾名思义，老师读，学生也读；阅读教师读，班主任读，其他教师也读。

（一）全员悦读，始于教师悦读。

师生共读，从教师悦读抓起。在外出培训、专家讲座、校长业务辅导、青蓝工程等工作基础上，董各庄中心小学重点强化三项教师悦读制度：每天读书打卡，每月读书交流，每学期赠书漂书。

1、读书打卡，活化教师线上悦读。

学校骨干教师组成了悦读共同体：“童乐书友会”，同时建立微信群。校长王志敏是唐山市名师，创立了“童乐名师坊”，并一直任教阅读课。她向老师们承诺：每天在“童乐书友会”群里读书打卡。虽然没有硬性规定，但老师们渐渐读起来了，群里渐渐热闹起来了。在董学亭老师的带动下，群里一度掀起共读《正面管教》的热潮。乃玉老师读得广博和深入，她读《如何阅读一本书》，读小说，读成语故事，结合工作实践思考。王磊老师的阅读感悟相当有感染力，常常引起大家的共鸣和讨论。班级圈里，老师们是坚持阅读的榜样和先锋。

2、读书交流，深化教师线下悦读。

每周的全体教师例会，董各庄中心小学的老师都会进行“童乐书友会”的线下读书交流。平时沉默寡言的学亭老师谈《正面管教》，教育理论信手拈来，教育故事感人至深，为读书交流打响第一枪。付涛老师谈与学生共读名著的感悟，建华老师谈陈琴的《经典即人生》，会轶老师谈李卫东的《小学语文感悟式教学》。这些老师身上所洋溢的书香气，让会议室四季如春，让倾听者仰慕不已，越来越多的老师捧起了书籍。

3、读书留痕，固化教师悦读成果。

学期初，校长王志敏用自己的业务书籍举行“赠书仪式”，学期末好书漂流，老师们一起把读书所得书写下来。教师的读、悟、用、写，引领童心阶梯共读走向更开阔的精神领地。王志敏的文集《春暖花开》、《花开留香》，教师读书打卡合集《童乐书友录》是读书成果的荟萃，照片书和四十多期美篇是童乐教育进行中的路标。

（二）全科阅读，基于共读书目。

学校购置“共读书”，每月末同学段间漂流，确保每位学生每月有一本“共读书”。共读书涵盖语文、数学、英语、科学等所有重点学科。包括《草房子》、《小王子》、《狼梦王》、《三毛流浪记》、《寄小读者》、《昆虫记》等经典书目。

（三）全程共读，重在课程建设。

有了教师悦读和共读书的双重储备，董各庄中心小学以国学经典为底色，开始绘制“师生共读一本书”的童心共读蓝图。学校探索和实践四种阅读课型。每月第一周的阅读课，针对《童心诵读手册》开设素读课。2-4周针对本月学科共读书目，分别上导读课、交流课、展读课，形成了“导读感知生趣、交流内化激趣、展读固化增趣”的共读格局。

阅读课上，老师引导学生深入阅读和交流。阅读课外，学生自由悦读。阅读课后，师生留存展读成果。一个月时间，三种阅读课型，课堂内外，师生全程共读一本书。通过全科阅读、全员阅读、全程共读，着力培养学生的大阅读观，让“师生共读一本书”落地生根。

1、素读课：

素读，取自陈琴的经典素读教学法，就是“不求甚解地读”。素读课上，孩子们对读、赛读、演读、吟诵，手脚并用、花样百出。

董各庄中心小学还开发了新的童星社团——国学社。董学亭老师带着孩子们吟诵国学经典，举行诗词大会，观看《经典咏流传》。爱国诗歌朗诵会、清明祭英烈活动、童心共读展示会等，每一次亮相，国学社的诵读都让人耳目一新。

2、导读课：

董各庄中心小学每学期确定一个教研主题，每月聚焦一种阅读课型。每周四教研日，老师们听课、评课、教研，用磨课推动团队集体成长，推动童心共读纵深发展。

赵凤老师导读《大林和小林》，课上孩子们的发言、活动充满童真童趣。建华老师的《草房子》，同学们观察、想象、表演，联系生活实际深度交流。付涛老师的交流课，学生做主角，朗诵、绘画、书法、辩论，精彩纷呈。还有会轶老师的《鲁滨逊漂流记》、王磊老师的《野鸭露丝》、红玲老师的《神笔马良》。每一节课都感受到了师生共读的热情，都体验到了学生参与的激情。

据此，董各庄中心小学提炼出了童心共读导读课模式：

①诵读展示，童心飞扬。喊出阅读口号：快乐阅读，童心飞扬，五分钟“国学诵读”，复习素读课的内容。

②导读生趣，童心推介。多种方式引入本月“共读一本书”，激发学生阅读兴趣和欲望。

③整体把握，童心感知。整体把握共读书，感知内容、情感、语言等方面的特点。

④童心互动，感悟方法。通过师生、生生、生本互动，感悟、总结和实践阅读方法。

⑤整体收获，童心拓展。学生谈“每课一得”，教师布置阅读清单，为交流课做准备。

运用这一模式，彰显团队智慧，董赵凤老师的群文阅读课《中国神话故事》在区级比赛中获奖。

3、交流课：

第三周是交流课。童心共读交流课模式：

①诵读展示，童心飞扬。此模块同导读课。

②回味共读，童心交流。师生共同回顾作品内容，进行必要的概述。学生结合每周一篇的读书笔记，谈感想、说体会，分享读书收获。

③小组共读，童心答疑。学生小组合学，提出困惑、互解疑难。教师深入小组，指导学生根据问题重点阅读，寻找答案。整个阅读过程为：自读——质疑问难——教师点拨——存疑再读——解释疑难。

④童心互动，深度共读。教师精选话题，引导学生析内容、评人物、议写法，在互动中刷新学生读书的深度。

⑤整体收获，激趣再读。学生谈“每课一得”，激起学生持续阅读的兴趣。教师推荐展示形式，为展读课做准备。

“小树认养”是一次全科阅读的深度学习之旅。科学老师指导学生阅读科普读物、上网搜集苗木的资料，语文老师指导学生写“心灵寄语”，美术老师指导学生画“小树认养卡”。

4、展读课：

每月最后一节阅读课是展读课。童心共读展读课模式：

①诵读展示，童心飞扬。此模块同导读课。

②创设情境，揭示主题。用灵活多样的形式创设情境，营造宽松民主的教学氛围，让学生放松心情，敢于展示、乐于展示。

③童心展示，师生互动。可以个人展示，也可以小组展示；可以诵读、绘画、表演；也可以文本鉴赏、书评、比较阅读。教师及时指导，学生互相点评，展示层层深入、异彩纷呈。

④多元评价，固化增趣。自评、师评、他评相结合，评价学生个人和团队的读书成果。给优胜者发放尚学币、奖状、新书等，也可把展示活动的照片赠送给参与者。

⑤整体收获，童心拓展。学生谈“每课一得”，教师布置阅读后续活动。比如相关主题的诗文选读，实践活动的设计与实施等。

二、以书为粮，不可一日无书——家校共读共发展。

学生阅读习惯的养成并非一蹴而就，单靠学校开展读书活动远远不够，还需要多方的融通与合力。其中，家庭教育尤为重要。董各庄中心小学用孩子的悦读牵动家长的阅读，把师生共读的快乐传递到家庭，为孩子创设家校无缝对接的“共读场”。

1、升格亲子共读效果：

特色两餐其二是 “特色晚餐”，每天至少30分钟，主要阅读从图书馆借阅的书，或者是家庭小书房里的书。学校通过邀请专家讲座、家长经验分享、组建班级阅读群、百度网盘反馈、公众号发布简报等多种方式，指导和提升亲子共读的效果。暑期以来，公众号已经发布了十七期童心共读简报。

六年级的徐芳菲连续五年获封“读书王”。妈妈每天和她一起读书，还给芳菲的每一篇读书笔记写上评语。为了去图书馆借书，妈妈专门考取了驾照。母女俩的共读从“妈妈读，女儿听”到“女儿读，妈妈听”，现在是“女儿读，妈妈也读”。她们在童乐书友会上说： 

“感谢阅读，让我和女儿有了一种更好的沟通交流的方式；感谢阅读，让我懂得了更多做人的道理，获得了更多的知识；感谢阅读，让我们全家的生活更加阳光，更加和谐，更加美好。”

2、建设童心书香家庭：

每学期，根据亲子共读和家庭小书房建设评选童心书香家庭。上学期，徐芳菲阅读量达280万字，家庭藏书354本，妈妈读了21本书。全校学生读书超过20本的占30%，家庭藏书量超过50本的占45%，亲子共读家长参与率达96%。

家长们主动给孩子买书，陪孩子去图书馆借书。四年级吴休的妈妈带他买书、陪他读书，吴休读了书就追着妈妈说个不停，妈妈没空听都不行。

更可贵的是，越来越多的家长开始和孩子共读、共写、共发展。五年级董雅铖连续四个月获得童心共读七彩臂章，读书32本，笔记多达136篇。父母每天陪她读书，亲子共读反馈率达100%。

3、填写童心共读卡：

“童心共读卡”有三种，“小童心”由学生填写，“心连心”是家长、老师、孩子一起阅读当月的共读书后，写下的感受。四年级董鑫皓和爸爸，还有班主任赵乃玉一起完成《稻草人》的共读卡。这本书像一条线，将家校、师生、父子串联起来。还有选择身份再填的“共读卡”——童真童乐书香情。 

三、以书为网，辐射童心共读圈——全民共读共阳光。

学校是传播文明的阵地。为了提高群众的文明素养，董各庄中心小学在家校共读的基础上，将读书活动向社会拓展，让阅读的力量像阳光一样辐射到周边，影响三村老百姓，形成学校、家庭、社会全覆盖的共读网络。

1、家长读书社：

三月，“童乐家长读书社”温暖启动。18位社员都是在家校共读中涌现出来的“读书种子”。每周五下午，他们可以到童乐书屋借书、读书。每月一次“家长读书社”活动：一是由专家或骨干教师做读书讲座；二是由家长做好书推荐或分享；三是就家校“共读书”畅谈读书收获。社员们可以带非家长的亲友参加活动。

自从学校推行阶梯共读，汤文锦家每天固定一个小时读书时间，夫妻俩有时候读学校的“共读书”，有时候读家教书籍，读书逐渐成为一家人的好习惯。芳菲母女、文锦爸爸的共读经验激起了家长们的共鸣。田蕊菲的爸爸当即表示：“放下手机，立地成佛！”赵鑫磊的妈妈说：“我催多少遍，他都不肯去读书。只要我拿起书来读，他就跟着读。”家长们在书屋里精挑细选，那借到书时的灿烂笑容，如春阳般和煦。

“童乐家长读书社”群，供社员读书打卡、分享交流。世界读书日，大家相约央视“中国好书”盛典，微视频反馈温情满满。

2、与图书馆联盟：

董各庄中心小学借助丰南图书馆这一社会力量，推动全民阅读。同时，学校所有读书活动面向周边老百姓开放。

去年9月，今年4月，阅读推广人胡大翠老师两次为全校师生、家长、群众开讲。“童心阶梯共读推进会”上，读书社成员的授卡仪式，引来全体家长羡慕的眼光和赞许的掌声。

五一假期，读书社社长自发组织家庭春游，十组家庭齐聚图书馆。师生、家长参观图书馆，借阅图书；在广场上吟唱经典、亲子游戏；健走惠丰湖，畅谈读书收获。“童乐家长读书社春日阅读行”催开了童心共读的向阳花开。

3、与镇、村联盟：

以读书社成员为社长，每个村设立3个“乡村读书社”。学生家长就近组合，吸纳有志读书的左邻右舍、亲朋好友。农闲时，大家一起到学校借书，聚到社长家里换书、读书、聊书。吴金成家的邻居原来机不离手，自从参与了读书社活动，她不玩手机了，也不大看电视了。赵芷晗的姑姑每天和孩子一起背诵《弟子规》《千字文》等国学经典。王玺瑞、王玺瑄的小姨喜欢励志类书籍，她一边干农活，一边听“十点读书会”。三年级田梦阳妈妈，五年级王浩宇妈妈，以孩子和自己的读书成长，感召许多老百姓加入了“家庭读书社”。迄今为止，“家庭读书社”校外人员参与达77人次。

一群尺码相同的人聚集到一起，每一天都是读书日，每个人都是一个“小太阳”，每个家庭都是一个能量场。

四、以书为花，创意朵朵开——师生家校共评价。

董各庄中心小学的童心共读评价，包含童心共读之星、童心共读班级和童心共读家庭三项。其中童心共读之星分为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七颗星，依据积分选拔前六名发放前六种星，赤色为进步星。紫色为最高等级。读书打卡、积累本、读书成果三项内容积分。每班打卡二十一天以上的人数达到全班总人数的百分之六十以上，这个班就可以评为童心共读班级。公众号每月坚持亲子共读打卡前三名的家庭为童心共读家庭。

表彰会上，好多同学戴上了七彩的臂章，领到了光荣的奖状。下次，学校会把臂章收回来，奖励给四月获奖的同学。期待着有更多的孩子、班级和家庭，登上领奖台。期待着，我们董小的校园里，七彩臂章与阳光笑脸相映成趣；童心共读与阳光成长相辅相成。

完备的评价体系与阅读的原生魅力相得益彰，师生、家长持续共享读书之乐和共读硕果。董各庄中心小学被评为唐山市“教师阅读行动”先进单位，丰南区教师教育先进集体、十星级学校。丰南电视台、唐山电视台，唐山劳动日报、环渤海新闻网等多家媒体都对学校进行过专题报道。

书香渐浓、童心飞扬，孩子们的笑脸像太阳花一样绽放。一次次读书推进会，一回回师生、家长同台展演，书香墨韵溢满校园。

书香渐浓、童心飞扬，老师们的笑脸像太阳花一样灿烂。明星班主任毕淑琴带新教师，讲引路课、听过关课、做培训，青蓝相继暖心同行。

书香渐浓、童心飞扬，家长们的笑脸像太阳花一样朴实。公众号一张张亲子共读的照片，活动室一面面有故事的锦旗，家校共建、董小情深。

以“共读一本书”启动童心共读，以“亲子共读”带动家庭阅读，以“家长读书社”拉动全民阅读。董各庄中心小学在阶梯共读之路上携手前行，路上春色正好，天上太阳正晴！