把匠心注入课堂 把责任镌刻于学生成长中

在兰州资源环境职业技术大学，马琼将半生心血挥洒在甘肃冶金职业教育事业发展之路上。她以“人人皆可成才”的信念潜心立德树人；在躬身实践中筑起实践教学之基、开拓产教融合新局面；将匠魂仁心传递给青年教师，为建设制造强国贡献教育之力。

许多年前，大学毕业后，我怀揣炽热的冶金情怀回到甘肃，从钢厂车间的技术实践到企业技校的教学耕耘，每一步都深植于产业沃土。2008年，当兰州资源环境职业技术学院筹建冶金工程专业的使命召唤我时，我义无反顾地投身于当时尚在襁褓中的甘肃冶金职业教育事业。十余年来，我与全体职教同人以启智润心的智慧、以文化人的信念、勤学笃行的作风、乐教爱生的情怀，在平凡的岗位上默默奉献，将心血熔铸于甘肃冶金高技能人才培养的宏图之中，以赤诚之心为党育人、为国育才。

有教无类，做学生成长的引路人

初到学校时，面对基础各异的学生，我也曾感到困惑彷徨。老校长以“人人皆可成才”的坚定信念点醒了我，这正是乐教爱生的教育家精神的体现。

我沉心静气，矢志启智润心、因材施教，探索出“三融育人法”：将思政融入课程，为学生讲解冶金技术史，在讲解青铜器铸造史、钢铁兴国史的过程中引导学生厚植家国情怀，肩负使命担当；将养成教育融入日常，通过要求学生晨读晨练、检查学生笔记、推行宿舍恳谈等方式，于细微处锤炼学生的品格意志；将职业素养培养融入教学，参考企业管理理念，实训室推行“6S”管理（整理、整顿、清扫、清理、素养、安全），引导学生将标准内化为习惯，锻造学生的工匠精神。

我时刻将立德树人的根本任务放在心上，要求自己不仅要授人以技，更要引导学生养成良好的精神品质。为此，我在教学中常言“炼钢先炼人”，以冶金流程喻人生：原料准备筑基，高温熔炼励志，除渣精炼明取舍，成分调控知规则，连铸成型懂协作。“专业+人格”的双重培养带给学生直面人生的底气。

心有大我，做专业建设的引领者

回望专业建设之初，冶金工程系可谓“一穷二白”：师资匮乏、实践教学条件也很简陋。面对这片待开垦的荒地，我也曾想过退缩。但当时甘肃冶金有色产业发展急需大批高水平技能人才，作为教育者，心有大我、至诚报国的使命感与责任感让我最终选择了坚守。

教育家精神的核心在于躬身实践。为了真正建立起与产业同频共振的冶金工程系，我带领两名初出茅庐的年轻教师，将教研室搬到了省内外冶金企业工作一线。每一次下厂，我们都坚持与工人同吃、同住、同劳动。我们晨曦微露时便深入车间，直至星斗满天时才返回，像海绵一样汲取知识，细致记录每一道工艺流程、每一个操作要点。为了将复杂的生产实践转化为可教可学的知识，我伏案手绘了300多张工艺流程图、设备结构图和操作规程图解，收集整理了100余项企业产品标准和鲜活案例。这沉甸甸的第一手资料，成为构建冶金专业课程体系的“源头活水”。在这种艰难的准备过程中，正是心有大我、至诚报国的理想信念支撑我们直面冶金实践教学“难复制、难再现、难进入”的难题，真正摸清行业脉搏，为做好实践教学奠定基础。

为了进一步解决实践教学难题，我带领团队发起“百日攻坚”行动，兵分多路，驻扎在钢铁、有色等十几家企业的生产现场。我们坚持在炼钢炉旁感受1500℃以上的热浪，只为精准捕捉操作精髓，绘制关键设备与零部件图谱，系统梳理安全风险节点。经过无数个日夜的钻研与碰撞，我们终于提炼出破题的智慧——成功研发出“钢铁冶金智能仿真实训系统”与“铝电解智能仿真操作实训平台”。这不仅填补了国内外冶金类专业高端实践教学装备的空白，更得到15项国家专利（含5项发明专利）的授权，实现了三大突破：将高危实训安全化、教学成本锐减50%、学生实操落实率提升200%。这是敢为人先、精益求精的工匠精神与教育家精神的完美融合。

专业建设最终要实现体系化育人，才能真正服务于国家发展。2012年至2017年，我与同事立足扎实的产业调研和实践积累，科学论证并成功开设了“金属压力加工”“有色金属智能冶金技术”等6个紧贴产业需求的专业。2016年，有色冶金技术专业获批省级特色专业，标志着学校专业建设迈上新台阶。我们前瞻性地构建了“专科—本科—‘双高’（高水平高职学校和专业群）”三级进阶式人才培养体系。2022年，首批职业本科专业“储能材料工程技术”成功通过教育部备案，开启了高层次技术技能人才培养的新篇章；次年，“材料化冶金应用技术”职业本科专业也获准招生。2023年，我负责的“金属精密成型技术”国家级“双高”建设专业群以“优”等次通过验收；2025年，“材料化冶金应用技术”专业群成功入选新一轮国家“双高”计划。至此，学校构建起覆盖冶金全产业链各层级、贯通专科到本科的完整人才培养矩阵，实现了人才供给与产业升级的深度契合，为服务国家发展奠定了坚实基础。

鼎新求变，做产教融合的探路者

职业教育必须与产业同频共振，才能永葆生命力。职业教育者只有坚持勤学笃行、求是创新的躬耕态度，才能真正将产教融合落在实处。

以勤学笃行铸匠心。我深信，技能竞赛不仅是锻造学生能力与意志的“第二课堂”，更是精准对接产业需求的“实战训练营”。2013年至今，我带领团队连续12年承办全国职业院校技能大赛等赛事，将赛场化作学生对接产业一线的实践平台。承办首届全国“选矿技术”赛项时，为保障赛事高质量完成，我跟车亲赴矿区，仔细甄选符合标准的硫铁矿；团队首创“管式炉焙烧+计算”快速检测法，节省经费十余万元；为守护“生命至上”的安全底线，团队累计制定30余项安全操作规程，铸就赛事“零事故”的金字招牌。在赛场上，我不仅是裁判、教练，更是学生最坚实的后盾，我陪伴在他们身边，与他们共析数据、共克难题，更在他们焦虑时给予无声的慰藉与力量。经过十余载耕耘，现已硕果盈枝：200余名学生在各级赛事中绽放光彩；30余名教师获“优秀指导教师”殊荣；我本人亦获评全国大赛“优秀工作者”“优秀指导教师”。

以求是创新破藩篱。我带领团队围绕产业痛点做科研：为解决阳极效应机理等核心工艺难题，我们研发出“铝电解石墨坩埚实验装置及方法”，获甘肃省专利奖；为填补国内外铝冶金实践教学装备空白，我主持研发“铝电解智能操作系统与石墨坩埚试验系统”，获省科技进步奖，并实现技术推广转化。正是勤学笃行、求是创新的精神驱动我不断挑战、不断突破，将科研成果转化为育人活水和产业发展动能。为了将科研服务产业发展的好做法传承下去，我们还构建起“名师引领—大师传技—创新传承”的三级赋能体系。

为进一步推动行业产教融合的发展，2024年，我还推动建成“国家有色金属行业产教融合共同体”，并担任副秘书长，为全国性协同育人搭建更广阔的平台。我坚持每年访企拓岗，与行业龙头共建稳固的实习实践基地，持续为冶金行业输送优质人才。

匠魂仁心，做职教火种的传递者

教育家精神的核心，不仅在于躬耕当下，更在于点燃未来、传承匠魂仁心。我欣慰地看到，年轻一代正在接过职业教育的接力棒。

心有大我铸师魂。我始终坚信，青年教师是职业教育的未来，积极培育优秀的青年教师是老教师至诚报国的必由之路。为此，我坚持“带徒传技、研磨教法”，倾力帮助青年教师从“站稳讲台”向“站好讲台”迈进。无数个夜晚，我们逐字推敲教案，精心研究课程设计，反复打磨参赛讲稿。当我亲自带队出征甘肃省教师教学能力比赛并斩获一等奖时，那份喜悦，远胜我获得个人荣誉。如今，团队中多名教师已在各级教学竞赛中崭露头角，而且他们既是驰骋课堂、扎根实训的“台柱子”，又是为企业排忧解难的“大专家”，其中4人还获聘甘肃省“科技专员”。青年教师在感言中写道：“原来职教人的匠心，是可以被看见、被传承的。”——这质朴心声正是教育家精神最动人的回响。我们共同开发的“冶金技术史”“炼钢工艺与操作”“铝电解生产工艺与设备”等课程，也相继成为校级、省级精品课。当下，职业教育在提升中国教育全球影响力方面，发挥着重要作用。职业教育教师要胸怀天下，勇担时代使命。我积极鼓励团队青年教师紧跟职业教育“出海”大势。团队两名青年教师毅然远赴塔吉克斯坦，克服重重困难，开展“中文+冶金技能”教育。他们编写的“中文+塔语”教材，赢得当地企业与学校的高度赞誉，为“一带一路”建设贡献了中国职业教育的智慧。这束跨越国界的职业教育薪火，见证了我们践行人类命运共同体理念、共享发展成果的主动担当。

乐教爱生育新人。作为中国妇女第十三次全国代表大会代表，我秉持“不怕跑断腿，不怕磨破嘴”的韧劲，深入宿舍、课堂、班级，倾听女学生们的心声，成为她们信任的倾诉对象。学生们将不愿对家长言说的心事托付于我，动情地说：“马老师像妈妈一样照顾我们。”久而久之，“妈妈老师”成了我最珍视的称谓。对学生们的这份爱，更化为我的实际行动：多年来，我将帮扶困难群体学生就业视为己任，利用课余时间“一对一”精准帮扶300余名学生实现高质量就业。如今，他们已在祖国冶金战线上挥洒青春。特别是来自欠发达地区的学子，凭借过硬技能改变了家庭命运，真正实现了“用技能阻断贫困代际传递”。

习近平总书记强调：“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。”职业教育教师要牢记习近平总书记的重要指示，传递知识、培养技能、传承文化，点亮每一名职业院校学生的人生梦想，为制造强国建设持续培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。从荒芜到繁盛，从一无所有到国家标杆，我用17年的坚守与努力，以“千磨万击还坚劲”的韧性、“化作春泥更护花”的情怀，在职业教育的田地里深耕不辍，把匠心注入课堂，把责任镌刻在学生的成长轨迹中。新时代的炉火正旺，唯有将教育家精神融入职业教育熔炉的每一次烈焰升腾与淬火激荡，方能锻造出支撑强国伟业的大国工匠方阵，让职业教育之光如淬火精钢般亮出无与伦比的璀璨锋芒。

（作者系兰州资源环境职业技术大学冶金工程学院党委书记）

责任编辑：单笑斐