用实干和创新书写高校青年教师成长的新篇章

还记得12年前，在博士毕业前夕，我坚定地作出了自己人生的重要选择——带头到西部去！毕业后，我光荣地成为西藏民族大学的一员。从此，我用自己的实际行动践行教育家精神，践行自己建设祖国的理想。

做言行一致的实干者

近年来，伴随互联网自媒体的兴起，高校课堂教学的难度也有所上升。结合自身长期从事一线教学和学生服务的实际经验看，我认为问题的本质是现在的年轻人开始有自己的独立思考了。为此，我们必须坚守言为士则、行为世范的准则。我相信，只有自己真正做到实处，并让青年学生听到、看到，年轻人才会发自内心地相信我、跟随我。

我是这样体悟的，更是这样实践的。还记得2014年到学校办理入职手续时，听闻学校正值更名建设的关键阶段，我当即向人事部门表明态度：“我是来给学校添砖加瓦的，不用考虑我的待遇和住房，把这些用在更重要的地方、留给更需要的人！”参加工作后，我愈发深刻地领会到老校长张国华将军讲的那句话：“一切听从党安排！”2017年，学校需要选派“强基惠民”驻村队员，我积极报名奔赴海拔近5000米的西藏阿里地区，并圆满完成驻村工作。我还承担所在专业历年研究生进藏调研带队工作，在保障完成既定调研工作的同时，始终以保证学生安全健康为第一要务。每次进藏带队，我都会及时护送有高原反应和突发状况的同学前往就医，主动垫付费用并全程陪护直至他们情况好转。10余年来，我就是用这样点点滴滴的事感染学生，让学生对乐于奉献、不计个人得失的价值和意义产生切身体会，进而将体会转化为自己的行动。对于高校青年教师来说，言行一致做事、表里如一做人，让学生们真切感受到自己心中的真诚质朴和担当作为，就是对言为士则、行为世范精神的有力践行。

做暖心爱生的奉献者

乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心要求教师在生活中和学生们一起经历风雨，用温暖和力量为学生托举希望。在边疆民族地区高校工作，我发现担任班主任等扎实的学生服务管理经历会让自己更加全面地了解学生，也会让学生在得到帮扶和指导后，更加坚定地信任教师。在连续9年担任本科生班主任的经历中，我多次风驰电掣护送患病学生跨城转院，顶风冒雪把受伤学生背进考研考场，齐心协力照料手术住院学生，还曾私下长期默默资助班级里家境困难、性格内向的多名学生。我早已记不清有多少次“江湖救急”，唯有留存在班级档案袋里的那一沓沓转账凭条，在无声地述说着班主任这三个字的责任和重量。就是这样一次次“微不足道”的温暖，让学生们渐渐体会到“老班”不赖、“老马”靠谱！有了这个根本前提，班主任和学生才像“一家人”，育人工作才能做到学生心坎里。

在我的倡议下，班级形成了一套切实发挥党员先锋模范作用、落实民族团结进步的应急互助办法，即班级同学如遇疾病或突发状况，学生党员要顶上，人手不够的话积极分子跟进顶上。大家不分地域和民族，用实际行动践行党员职责。这一机制确实发挥了巨大作用。2021年，班里的一名藏族女生打开水时不慎摔倒导致大面积烫伤。当被告知治疗周期较长后，我在班级群里说明情况准备动员学生。令我意外的是，我还未作具体安排，班里的学生党员就主动建了一个名为“一家人”的微信群。在“一家人”群里，有我定期充值饭卡的余额通知，有学生定时派送餐食的送达消息，还有住院学生身体一天天恢复的健康快报。后来，“一家人”群里的一名班干部同我感慨地说：“老师，原来这就是在铸牢中华民族共同体意识！”

做敢于求变的探索者

勤学笃行、求是创新的躬耕态度需要教师具备甘于坐冷板凳的耐心，更要有敢于求变的勇气。在入职西藏民族大学之后，我很快发现读博期间的研究领域和成果积累，与西藏高校的办学定位及教学科研实际需求存在较大差距。但我知道，真正的科研不是“我想要研究什么”，而是“党和国家需要我做什么”。可“转换赛道”并非易事，真正助力我做出改变的，是自己多年在学院教学科研办公室“帮忙”的宝贵经历。常常有青年教师认为这类服务工作会占用时间、牵扯精力，但这份经历能让我们及时了解国家和地区政策，帮助我们精准找到地区、高校、专业三者发展建设的“交集”。明确方向后，我便坚定地一步一个脚印走。我先从易于理解、整理的近代文献入手，逐步上溯至古代典籍和其他语种材料，一篇一篇地读、一本一本地翻、一个字一个字地敲。得益于这份甘于坐冷板凳的耐心和敢于求变的勇气，我逐步从清代西藏方志文献，拓展到西藏舆图、档案、杂记、民族志等领域，主持国家社科基金两项，发表学术论文及报纸理论版文章40余篇。通过这次经历，我意识到，在新时代，青年教师不能躲在书斋里，而应以建设者的心态积极融入学校发展建设事业，主动参加学校组织的专题学习、向前辈学人虚心求教，探索适合自己的新方向。

在此基础上，我还积极尝试将最新的研究成果融入铸牢中华民族共同体意识教育实践之中，探究出一套面向西藏学生、运用西藏史料，以铸牢中华民族共同体意识为主线的校本特色育人路径。一方面，依据我国传统西藏史志文献，有力论证西藏自古以来就是中国不可分割的一部分，且与祖国其他地区保持紧密联系。另一方面，通过解读最新发掘整理出的近代以来觉醒青年的兴藏之策，让当下的青年真切体会到，中华民族共同体是历史发展的必然。这些特色课程资源和教学方法得到了广大师生的良好反馈，进而建构起一套“以科研赋能思政、以思政引领科研”的“双向正循环”教研体系，有效强化各族学生的“五个认同”。这一做法让传统学科专业知识切实赋能边疆民族高校高质量育人。与此同时，我始终秉承与时俱进的思维和求是创新的态度，无论是整理、注释面向基础教育阶段弘扬中华优秀传统文化的读物，还是搭建推广国家通用语言文字的学术交流平台，只要是自己力所能及的都会积极响应并尽力做到最好。

2021年，习近平总书记来到西藏，祝贺西藏和平解放70周年，看望慰问西藏各族干部群众。我有幸和各族各界代表一道，接受习近平总书记的亲切接见。那一刻，我更加深刻地体会到自己扎根西藏教育事业的使命和责任。作为一名西藏高校的青年教师，我愿追随前辈的足迹，大力弘扬教育家精神，做好教书育人工作，为培养担当民族复兴大任的建设者和接班人不懈奋斗。

（作者系西藏民族大学文学院教授，2026年全国“最美教师”候选人）

责任编辑：单笑斐