李升勇：用课改点亮乡村

◎人物小传

李升勇：山东省乐陵市实验小学教育集团总校长，山东省首批齐鲁名校长、全国第二届教育改革创新优秀校长。

◎年度风采

深厚的教育情怀、新锐的教育思想、持续的教育担当，是李升勇的职业精神形貌。2018年，李升勇借助集团办学之机，建构以协作互助组为核心的教育体系，破解乡村留守儿童教育难题。

2018年，山东省乐陵市实验小学教育集团旗下的朱集中心小学，创立了协作互助组。

所谓协作互助组，是指家校密切合作，多个家庭成立联合组织，将孩子集合在一起，在相同的时间里一起学习、一起展示、一起游戏、一起成长，通过相互帮助达到共同提高的目的。

朱集中心小学的协作互助组主要有两种类型：一是学长型协作互助组，3-5名学生组成小组，嵌入1名高年级优秀学长共同引领活动，1名监护人监督。二是导师型协作互助组，从乡贤中感召爱心人士，为学生提供辅导引领或技能兴趣服务。

协作互助组的背后是校长李升勇对课改的系统思考。

白天读书、思考、听课、座谈，晚上主持课改研究，是李升勇多年来的生命方式。他带领的课改团队激情洋溢，加入这个团队不仅需要教师自己写申请，而且需要家属的支持性签字。在对成长的向往中，团队已由最初的13名教师发展到现在的60多名教师。

除了平时研修，每个寒暑假，乐陵市实验小学领导班子、课改团队成员都要集中进行培训和课改攻坚。通过持续研修，李升勇带领他的团队不仅成就了学校，而且培养出能外出上课、指导、作报告的专家型教师20多名。

与许多学校的改革不同，乐陵实验小学走的是一条归零式改革之路：一切回到教育的原点来思考和设计。

“教与学顺序和关系的改变，只是一种修修补补的局部改革，而不是系统建构的整体改革。”李升勇要做的是大课堂、大课程、大教材、大教育，即改教学目标，改教学依据，改教学流程，改校本课程，改教材文本，改课堂形式，改合作方式，改课堂评价等八项改变。在结构与空间上，不再局限于教室；时间上，不再局限于40分钟；要由知识传递场转变为学习势能场、文化激励场，从根本上解决学生学习内驱力问题。

协作互助组的出现是“课改”的延伸，它不仅改变了学习方式，而且破解了乡村教育难题，让留守儿童不再孤独，不再沉迷于游戏，有了学伴和玩伴；不仅优化了教育环境，让教育向家庭延伸，而且整合了教育资源，让家长、乡贤、社会力量参与到教育中来。更为难得的是，协作互助组让乡村邻里关系更加和谐，是对乡村传统文化的一种修复。

乡村留守儿童教育是亟待解决的行业性、社会性难题。李升勇建构的以协作互助组为核心的教育体系，用全新的理念与实践有效破解了这一难题，让乡村留守儿童教育“穿越”了校园的围墙。

《中国教师报》2019年01月02日第8版