抓培训就是促教育公平

河南省濮阳县地处冀鲁豫三省交汇处，属革命老区、省级贫困县，现有在校生21.5万人，在职教师9796人。濮阳县在国培计划引领下，通过持续实施送教下乡，带动团队研修，驱动校本教研，推动全县教师发展取得良好效果。

教师培训的现实困局

长期以来，工学矛盾成为困扰基层学校的难题，其背后更多的是教师培训不接地气和实效性差等导致培训小、散、软、浅问题。“小”，即同一单位参与培训项目受众面小，学习结束形不成合力，持续深入发展难；“散”，即同一培训项目学员分布散，过于分散使得后续跟踪指导难；“软”，即针对参训教师学习、跟踪指导缺乏有效手段，综合管理软，提炼成果难；“浅”，即培训与教研分离，在浅层次徘徊，引领教学改进难。教师培训需要统筹解决教师发展中的深度学习、共同学习、应用导向、任务驱动、成果凝练、研训实效等问题。

基础教育发展的两大主题是公平和质量，狠抓教师培训，提升教师素养就是提高质量、促进公平。教师培训不是教育工作的负担而是教育发展的福音，工学矛盾本质上是思想认识问题，解决工学矛盾及其背后涉及的教师培训小、散、软、浅问题，在相当程度上是技术问题。做好县级统筹，国培计划一定会成为农村教师发展和教育发展的“助推器”。

贴地行走的教师工作坊

在国培计划指导下，濮阳县通过一体化设计“国培”“县培”项目，实施送教下乡与校本教研深度融合，组建“骨干+学员”的教师学习共同体，探索教师培养新路径。

自2015年以来，全县以学科为单位，在自愿申报基础上择优遴选骨干教师、教研员、中小学校长组建乡村教师培训团队，并委托高校开展再培训，培养县级教师培训师。然后，以培训师为坊主，遴选教师作为成员组成学习共同体。教师工作坊按照“问题诊断—通识培训—示范教学—研课磨课—成果展示—总结提升”6个环节，开展基于问题解决的研讨。教师工作坊每周定期进行线上研讨，不断扩大共同体的学习内涵、研修深度。

近年来，全县培养了171名教师培训师，建设135个教师工作坊，形成覆盖中小学16个学科和学前教育教师研修核心团队。2018年，国培送教下乡覆盖9个乡镇31所乡村学校，带动全县学校开展“七个一”校本教研活动，生成了一批本土化培训课程。

无限放大的“国培计划”

“国培计划”的价值在于示范引领，濮阳县相继出台《关于对接国培计划，完善教师专业发展支持服务体系的意见》等系列文件，统筹教师教育资源，建立机制保障、组织保障、专家保障、经费保障、活动开展、教师梯队6大保障措施，形成有效的区域教师发展支持服务体系，建立了较为系统的研训赛一体化工作机制。

同时，创新教师发展模式，构建并实施教师专业发展的“一个信仰，五专模型”。“一个信仰”，即坚定教育信仰；“五专模型”，即专业规划、专业阅读、专业写作、专题研究、专业成长共同体。各学校每学期为教师赠阅专业图书，定期举办读书交流会；涌现出校际读书联盟、教研联盟等7个校际研修组织和八点读书汇等15个民间教师读书会；每周都有校本教研活动、分层分类主题性培训。据初步统计，每年参与集中培训的教师不少于1.5万人次，教师自觉研修成为常态。以“国培计划”为支撑，无限放大了“国培计划”的作用。

（作者系河南省濮阳县人民政府教育督导团总督学）

《中国教师报》2019年04月17日第15版