做课改要有一颗纯粹的心

中国教师报是我们课改人的聚集地、教导团，某种程度上更是我们的精神原乡，让我们在高效课堂这面旗帜下，共同研究、共同反思、协力前行。

无疑，高效课堂改革打破了传统课堂的时空概念，激发了学生的学习兴趣，但也出现了一些问题，比如课堂的动与静、快与慢的辩证关系，以及学科素养落实，等等，有些问题还会引发一些争论。但是反过来说，是不是因为存在某些问题，我们就质疑高效课堂的实践与价值呢？我认为不应该。我们要反思，反思高效课堂的实践，反思高效课堂的价值，以进一步回到教育改革发展的初心。

站在基层实践的视角，立足寻找现实可能的哲学方法论，就当下高效课堂建设趋势而言，我认为有三对关系值得思考。

一是前和后的关系。一方面，课堂改革要前瞻，未来的课堂会突破有限的时空概念，走向更广阔的课程概念；另一方面，我们还要善于往后看，要看到中国古老的教育智慧和世界集大成的教育家的智慧。

二是上和下的关系。一堂课本身是知识的运行，呈现出思维的逻辑，它的下面是生活的底色，上面则是人。因此，课堂、生活、人三者之间的关系是下一步高效课堂改革需要研究的一个趋势。

三是加和减的关系。课堂上，师生在什么问题上、什么时候做加法，什么问题上、什么时候做减法？

一方面，每位教师都有无限可能，但同时也必须考虑教师接受新理念、新方法、新课堂的现实可能。对于当下的课堂改革，从跨界的思维来看，教师要敢于拆掉“自己的房子”，然后把自己的东西和学生的东西揉在一起建造“新的房子”。因为成功的改革从来都不是强调谁战胜谁，而一定是相向而行的妥协。江苏省镇江市教师发展中心在教师本真课堂共同体活动中，着力突出“非常6+1”的要求，就是想在处理上述三对关系上做一点努力：

第一是备课，教师备课的基本功不能丢；第二是合作学习，这是一种新的学习载体，也是一个必然的方向；第三是练习和作业，不管学习的方式怎么变，没有练，就没有习得；第四是多媒体的应用，许多教师用PPT，到底是黑板板书的替换，还是一种师生融合式的参与；第五是细节的创新，体系化的课堂、流程性的课堂，对学生来说是一种基础的夯实，但更多细节的捕捉却成为师生终身的记忆；第六是课程的迁移，就是以课程的理念引领优化我们的传统课堂。

为了将这六个方面融合起来，并落到实处，我们还提倡要让每位教师，特别是青年教师带一个学生社团，这是潜移默化的一个“1”。

总之，理想很丰满，现实很骨感。在课改进程中，我们要做的是在理想和现实中间，追求可能、可行的方案。对此，我也有两项自我要求：一个是信心，我们要相信高效课堂，坚持走下去；另一个是定力，我们要以巨大的定力来推动课改。因为我们的一举一动、一言一行影响的不只是个人的功名利禄，更是中国教育的今天和明天。

“我一辈子做教师，一辈子学做教师”。著名教育家于漪老师的话激励着我们不断前行。我想，只要每个改革者都有一颗纯粹的心，就能更好更快地推动我们的课改。

（作者系江苏省镇江市教师发展中心主任、江苏省教育学会常务理事）

《中国教师报》2019年04月24日第5版