一堂没有预设的班会课

第六节课，我走进教室，习惯性地巡视一遍，发现垃圾桶满了。随手捡起一张纸，上面仅写了两个算式。

哎！昨天刚学了《只有一个地球》，教学接近尾声时还让学生讨论收获体会，许多学生都谈到了节约环保，今天怎么就忘了？看来，教育并非简单说教就能有效的。

回到讲台，脑海中闪过一个念头：今天的思品课，何不就此组织一堂主题班会课，让学生对此再讨论讨论？

我略微思忖，向学生抛出一个问题：

“同学们，你们知道纸是用什么做的吗？”

“竹子、树木……”学生嚷着。

嘻嘻，学生“上钩”了。我又问：“知道一棵树能造多少张纸吗？”

学生乱猜一通：“1000张”“1万张”……

“一棵15年的树大概能造5000张普通本子大的纸。”我顿了顿，“如果一人一天浪费一张纸，中国13亿人，一天会浪费多少？”

学生不假思索：“13亿张。”

我转过身，在黑板上写下“1亿张纸=10000米”。

学生显然有点好奇。

“同学们算一算，13亿张纸叠起来的高度大致相当于几个珠穆朗玛峰？”问毕，随即写出算式“130000÷8848=……”（注：2005年中国国家测绘局测量的“岩面高”即地质高度为8844.43米，“雪盖高”即总高为8848米。）

学生开始计算起来。片刻后，有只小手举得老高：“老师，除不尽，14.69……”

“就看作14吧。”我说，“同学们可以想象一下，13亿人一天浪费的纸叠起来，就相当于14个珠穆朗玛峰那么高啊！”

教室里一阵感叹：“哇，那么高啊”“真没想到啊”……

“如果每人每天节约一张纸，会少砍多少棵树呢？”我“乘胜”追击。

学生几下算出答案——“26万棵”，又是一阵感慨。

“同学们，节约一张纸看似简单，其实不简单啊！有关数据表明，地球的资源日渐枯竭，每人每天节约一点点，全世界将会节约多少资源啊？作为小学生的我们，应从哪些小事做起呢？”我接着问。

学生七嘴八舌建言献策。

“写错字或算式，不随意撕本子。”

“随手关掉教室里的灯。”

“洗衣机洗衣服时，开最大档节约电。”

“用太阳能热水器、节能灯，用沼气做饭。”

“出门骑自行车。”

“少砍树，多栽树。”

“洗菜水可以浇花。”

……

“同学们说得真好。这种低成本、低能量、低消耗的生活方式叫低碳生活。我们要用实际行动保护地球，从身边小事做起，过低碳生活。”我总结。

之后，我让每个学生动笔写一条低碳生活的建议。学生饶有兴致地写着，有的还写了好几条呢。

我整理学生的建议，录入电脑后打印出来，每条建议后面还署上学生的姓名，张贴在教室里。此后，我发现班上随意撕本子的现象少了，学生离开教室也记得随手关灯了。

作为班主任，召开主题班会课是必不可少的事情。然而，许多时候的主题班会课很难激发学生的兴趣，很难引爆学生的兴奋点，让他们积极主动参与进来，这样显然不能取得良好的效果。

回顾梳理这节不曾预设的班会课，我对主题班会课有了新的认识。主题班会课的主题不是简单地让班主任自己确定，其实可以把班级最近出现的不良现象或亟待解决的问题作为主题，这样的班会课才会成为大家关注的焦点，才能激发学生的思维碰撞，促使他们积极主动参与进来。所以，好的主题要有一石激起千层浪之效。

这就需要班主任练就一双慧眼，及时发现班级存在的问题，善于捕捉教育契机。如此，精彩的主题班会课才会不期而至。

召开主题班会课的形式可以多种多样，关键是用学生易于接受的方式，给予学生直观的感受体验，这样方能触动心灵，唤醒学生内心深处的道德情感。

再回到这节班会课上，我抓住学生随便乱撕本子这一不良现象，抛出问题，引导学生步步深入，通过计算让学生把“13亿人一天浪费的纸”与“珠穆朗玛峰”作比较，再得出“如果每人每天节约一张，会少砍26万棵树”的结论，震撼了学生的心灵。接着，我引导学生在日常生活中节约资源，做一个低碳生活者，并让他们拟定低碳生活的建议，张贴在教室时时提醒警示大家。由于建议出自学生自己之手，是其内心思想的流露，所以他们格外看重、自觉遵守，并随时监督他人。

这样，学生经历了一个思想觉醒、接受洗礼的过程，其行为源于内心的自我约束，效果自然比教师“一厢情愿”的强加好得多。

教育是一门艺术，每个细节都需要智慧的引领，成为智慧的教师、智慧的班主任，当是为人师者永恒的追求。

（作者单位系四川省屏山县学苑街小学）

《中国教师报》2019年04月24日第11版