“25分钟”的意义

2017年9月，我接手了一个五年级的班级。虽然早就听说这班学生很难管，但我还是接受了。因为我当过9年班主任，见过许多“问题”学生，而且很喜欢和学生在一起，不信“搞不定”他们。

但现实好像与我开了一个玩笑，这班学生的行为规范和学习习惯实在令人无奈：课堂坐姿人人不一样，上课期间随意去厕所，没有举手回答问题的习惯，最头疼的是排队的拖拉与用餐的挑食……一个月里讲过道理、略施惩戒，效果还是微乎其微。正当我抓狂之际，校长给班级的每个学生赠送了姜戎的《小狼小狼》，同事推荐给我一本河合隼雄的《孩子的宇宙》，我还在网上购买了吉姆·崔利斯的《朗读手册》。那段时间开始，我决定班级每天进行25分钟的班会课。

25分钟，从学科主题走向学生本位

每天20分钟，我与学生一起读《小狼小狼》，5分钟在全班朗读自己看到的最喜欢的一段话。短短一周时间，这25分钟就成了孩子们最期待的美好时光。三周后，我们决定一起聊聊这本书，特意让一个孩子主持聊书会。孩子们围绕两大问题：哪些是你的新知？你觉得这是怎样的狼？

他们先小组交流，再班级展示。整个过程我都在教室角落默默地注视着，一句话都没有说。交流到最后，我既惊讶又开心，因为我听到了一个词——规则。借着这个词，我开始与孩子们讨论班级的规则，孩子们说得头头是道，最后我们把讨论的结果制定成班级的规则与公约。大家遵守的效果远远好于开学之初。当获得学校每周评选的“优秀家园”时，孩子们热烈的鼓掌让我动容。

起初，这25分钟的班会课学科味很浓，但我没有打断学生，因为他们是真正发自内心的讨论，他们站在了教室的中央，以至于接下来班级公约的制定是那样水到渠成。整个班级的班风改善了，行为习惯改变了，思想也改进了，任课教师、家长和我都看到了25分钟带给孩子们的积极影响。

25分钟，从知识本位走向“人”本位

学生到六年级了，依然每天进行25分钟的班会课（现在改为20分钟静读、5分钟即兴分享）。每每看到孩子们迫不及待地拿出课外书，我不由地想到吉姆·崔利斯说的：我们不仅要教孩子阅读，更要教孩子爱上阅读。

20分钟的静读让孩子们的语感有了明显的提高，他们认识了更多的作家，知道了更多的作品，学到了更多的课外知识。而5分钟的即兴分享则让我深刻感受到每个孩子神秘莫测的宇宙，他们给了我太多的惊讶与震撼：落落大方的态势，口齿清晰且声音响亮，直击人心的分享内容。

小蔡（爱读书，对问题很有自己的看法）的《复活》先为大家铺垫了几分钟的政治背景，从小说内容说到人物性格，还讲到写作手法，居然推荐同学们在写作时可以借鉴书中的方法。朱朱（大大咧咧，鬼马精灵）的《永远不要以为你可以逃避》从一个引人入胜的故事入手，告诉大家在成长的过程中要学会面对困难，真正的勇敢是当你经历阻挡时没有丢失勇气，还能继续努力。小鑫（性格内向，惜字如金）再读《史记》，诙谐地调侃了“烽火戏诸侯”与“狼来了”，平时那么文静的孩子居然讲得跟评书一样，既深入理解了这个故事，也让大家看到了一个不一样的小鑫……

这样的例子太多了，感谢25分钟的班会课，让我看到平时不一样的孩子。所谓长大成人，也许就是将孩子们所拥有的如此精彩的宇宙存在逐渐忘却的过程。孩子们在每一个成长阶段必须逐一完成相应的任务，这是一条出乎意料的漫长之路。而我们的孩子在越级跳级完成任务，他们的长大是那样的偶然，又是那样的必然。

25分钟，从看见“事”走向看到“人”

25分钟的班会课，有时也能解决班级每天出现的大大小小的事情。

科学课上大家检测液体的酸碱性，学生小徐在所带的液体用完后决定检测自己的口水，拿着一次性纸杯先自己吐了好几口，晃了晃感觉不太够，于是挨个儿跑到同学面前接他们的口水，有些喜欢凑热闹的学生更是对着杯子吐个不停，小徐丝毫不嫌脏，不断地凑近看一看、闻一闻，那满足的表情似乎觉得自己无比有创造力。没有想到，小徐紧接着居然要检测自己的尿，想法是不错，但他居然拿了一个饮料瓶当堂就要脱裤子收集尿液，边上的女生尖叫着捂住眼睛逃远了，科学老师赶紧制止并跟小徐聊了一下。没想到的是，小徐却对同桌女生说：“大家都是同学，有什么关系？”女同学尴尬到满脸通红。小徐在一旁嘟囔：我是为了科学而“献身”的。

下课后，学生绘声绘色的讲解让了解原委的我有些感慨，大家谈之色变的性教育问题，该怎么讲？我决定让学生自己寻找答案，我把给儿子买的“培养宝宝自我安全意识，增强自我保护能力”性教育启蒙绘本带到教室，一看到题目——《“小蝌蚪”变成了小宝宝》《我们的身体》《我是怎样来的呢》，学生那一副想看又不敢看的害羞样子让我很无奈，一句“没事，我儿子都看过”终于让他们放下“戒心”打开绘本。

这次没有全班交流，我告诉学生不懂的地方之后分性别交流。晚自习前后，我分别与男生女生展开了简短的讨论。班会课后，我第一时间与家长联系，家长也很意外孩子的种种行为……

从用25分钟班会课解决班级的各种问题，到逐渐呵护孩子的那一份慢慢长大的童真。“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体。在生命的每一时刻，他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。”我想，马克思的这段话足以让我们领悟到等待在教育中的重要意义。

面对孩子们急切地想要长大的那份心思，我颇为感慨，也愿用美好的书籍和有意义的班会课守护着他们，守护着每一个神秘莫测的宇宙，慢慢地探索他们的奥秘。

（作者单位系江苏省常州市武进清英外国语学校）

《中国教师报》2019年05月08日第11版