生命和谐的乐园

去年我参加了广东省的校长培训班，再次来到深圳市行知小学，见到了久违的满小螺校长。

8年了。2011年我在行知小学跟岗，当时我刚刚当上校长，就在以为可以“指点江山”的时候，满小螺校长用她的谦逊、和美让我意识到应该及时悬崖勒马，也就在那个时候，我对“校长”有了全新的认知。大概是阅历不足的原因，我当时的认知也仅仅停留在“不可造次”的层面，真正得到真相，则是去年那次造访。当我问及“一个校长应该具备什么素养”时，在满小螺校长的口中，我得到了“保持善意”“坚持阅读”的答案。我才终于明白，我与她的差距不仅仅是教育理念，最重要的还是个人素养和人文情怀。基于仰慕，今年4月我再次踏进行知小学。

这里早已形成一个和谐的教育生态系统，一切都是那么自然而然，充满生命的力量。在行知小学，你会感受到这个生态系统所呈现的积极向上、温暖怡人的氛围是一种比制度更规范的和谐，而且是生命的和谐。

行知小学的办公用具、功能设施能用木质的绝不用金属，各种装饰能用纸的绝不用塑料，目的是为了让孩子触摸到“自然”“柔软”，而非“人造”“工业”。木头曾经拥有过生命，它自然的文理、质感所保留的生命气息最能给予我们温暖，因此它也是艺术的宠儿。然而，如果艺术将它繁复变更，它就俗气了，失去了生命的本真。于是，在行知小学，我们所看到的都是简单的现代风格木质用具和不假雕饰的艺术语言，它保留了生命的“真”和“美”。

在真和美中育人应该说是教育最基本的要求，如果学习不是为了得到真相和获得美的觉醒，那么它就成了一种笑话。同时，育人也是一种复杂的工作，落后的教育将育人简单为育“脑”，只要将知识填满孩子的脑袋，那么工作则告“完成”，这样便造就了一批也许工作能力很突出却不懂得快乐的人。这样的教育，在行知小学是不被允许的。

行知人除了育“脑”还育“心”，别的不说，看学生文化的布置，每一幅版画、每一个标语都出自孩子的机杼，每一处校园文化都有孩子的参与。在这个生态里，它善于包容一切硬质的冲击，并将其融为自身的一部分。

陶行知先生说：捧着一颗心来,不带半根草去。你捧着一颗爱心，就拥有了教育最强大的武器。而这件武器并不是游戏里的装备，它必须被实实在在握在手上，像行知小学这群教育追梦人一样，课堂上不允许一个人掉队。在行知小学，我看到一个智力有缺陷的孩子关掉了立式空调，老师微笑重启，孩子再一次关掉，老师再一次微笑，并恳请这个孩子看守空调，确保不被再次关闭。这个细节让我突然意识到，这样的世界才是孩子应该接触到的。我们习惯地认为某类人应该在蜜罐里，某类人应该在冰雪中，慢慢地，这种习惯成为认知、成为合理，慢慢地，我们忘记了生命的平等。这时，我才意识到满小螺校长那句“保持善意”的分量——先对周遭的事物有善意才有尊重，有尊重再来讲平等，有了平等才能产生爱，行知小学便如此贯彻着“善”和“爱”。

离开的时候，我送给满小螺校长一套村上春树的随笔集。满小螺校长是我除了村上先生以外见过的第二个极富生命意识的人，他们身上都具备了同一种博大、温暖、善良的人文情怀。

我曾经在一首诗中表达了一种愿望：“我希望天是蓝色的/笑容结满每一棵赶路的树”，今天，在这个时间就是生命的深圳特区的一所小学，我找到了。

（作者单位系广东省揭阳市揭东区新亨镇硕榕中心小学）

《中国教师报》2019年05月15日第9版