让倾听“在场”

每个双周周五放学前，一定是个“动荡日”，因为这一天是班级座位轮换日。当班委一声号令“换座位”，桌椅板凳声、水杯落地声、书包翻滚声，声声入耳。

经历若干次喧闹杂乱后，我与学生约法三章：推选一位“指挥员”调度；礼让远距离同学；控制音量。“指挥员”上岗后有计划地指挥换座位，学生有了明确的目标和行动顺序，避免了文具、水杯跌落，种种尖叫声也少了，这之后再轮换座位就安静多了。

看到这样的变化，我自然很高兴。于是又提出新建议：加快速度。每当新一次轮换，我便记下所用时间，9分钟、7分钟、5分钟……每次刷新纪录，学生都激动不已，仿佛是完成了一件了不起的举动。

轮换座位是一件小事，但让我看到“挑战速度”的效果。除了挑战，还有没有更好的方式做好这件事？

新班组建后，同样要面临熟悉的“动荡”，我早有心理准备。

那是学生第一次调整座位。新换的桌椅非常重，才入初中的学生看起来力不从心，咣当声不断。我轻声提醒：先帮路程最远的同学出去，先让座位靠里的同学进去。学生有序了，但还是进程缓慢。

转机出现了，小栾和小张撸起袖子，扛起桌椅，一张、两张……湿漉漉的头发糊在脸上，满脸通红。

第九分钟，教室安静下来，学生纷纷落座。我整理好语言，提议让得到他人帮助的学生举起手，大部分学生都举了手。我又提议学生大声喊出帮助过自己的同学名字。我听到了“小栾”“小张”……声音此起彼伏，每喊出一个名字，就像是举行了一场仪式。这次轮换座位无关挑战与速度，却始终温馨。

此后，我不再像过去那样与学生约法三章，只强调效率，而是默默关注时间。学期末前最后一次调整座位，时间在5分钟处定格，我更多了一重成就感。

在学生成长过程中，不缺少高高在上的指令，或许缺少一些倾听者。按照老师的要求和指令轮换座位并不难，事实证明此法效率更高，但这不是唯一的方式，也不是最好的方式。班级生活中的学生除了互相较量和挑战，还有互相协作和共进。

在教育教学工作中，班主任容易陷入经验的误区，用个人体验、经验代替学生的内心需求和体验。但是，每个孩子都有自己的体验，鼓励他们将这种体验表达出来并与他人沟通，这是作为一个社会人更需要的品质和能力。

在新集体首次轮换座位结束后，引导学生大胆说出帮助过自己的同学姓名，给予一个公共的场合输出感激，来去间是大家对彼此的认可。无关速度，却很有温度。也许这不是最好的方式，但作为一个陪伴者，我感受到了荡漾在集体中的爱和温度。

班级日常生活蕴含着丰富而重要的教育契机和资源，将自己的眼和心放在这个集体中，真正“在场”倾听、参与，播撒、酝酿、寻找、涵养学生积极价值观和道德品质的种子，在他们的生活中积淀具有积极的价值指向的情感经验，那么彼此收获的便是幸福。

在习惯说“快一点”的日子里，敢于说“慢”是勇气，也是成长。

（作者单位系江苏省南京市第五十四中学）

《中国教师报》2020年11月18日第11版