“135”共研坊：赋能乡村思政课教师成长

在新时代乡村思政教育中，福建省厦门市李圣德名师工作室以“引领互助、同频共振、研修成长”为宗旨，聚焦思政课一体化研究，探索出以“135”共研坊为核心的乡村思政教师成长模式。该模式以一体化框架统筹为根基，通过三结合强师推进赋能专业成长，依托五名工程铸魂固本，构建起“大思政”协同育人体系，为乡村思政课教师培养开辟了新路径。

一体化框架统筹：搭建资源融合的立体化平台。工作室通过跨学段衔接联动、跨区域协同培养、跨领域资源整合夯实基石，联合厦门大学、集美大学等高校马克思主义学院，依托厦门市翔安区思政课一体化研究中心等机构，共建大中小学思政课实训基地。邀请乡村教师走进高校课堂分享教育案例，开发《红色基因传承实践手册》等跨学段共享资源，围绕习近平文化思想、中国式现代化等主题开展理论研讨与实践研学，实现大中小学思政课纵向贯通。

针对乡村学校各学段思政教学衔接难题，工作室协同47个大中小学名师工作室，组织跨学段集体备课、同课异构、课题研究等活动。工作室成员60余次赴同安、翔安、海沧三区乡村学校送培送教，并与河南、贵州等地工作室建立“1+N”协作机制，开发《高原生态保护》等跨区域特色课程，将帮教活动辐射至新疆、西藏等省份，形成“特区+老区”山海协作教育共同体。

工作室联合宣传、文旅等部门，贯通以嘉庚精神、英雄三岛精神为核心的17处乡村思政实践教学基地，组织师生参观爱国主义教育基地，将社会实践资源转化为教学素材。工作室还建立了跟踪指导机制，为诗坂中学、莲河中学等乡村学校的教师配备导师，鼓励挖掘乡土文化中的思政元素，开发校本课程，助力乡村学校发展。

三结合强师推进：做好成长路径的系统化设计。工作室坚持“理论+实践”深度融合、双轮驱动，“线上+线下”有机结合、跨域研修，“输血+造血”能力进阶、闭环协同，多维赋能乡村教师专业成长。邀请专家开展马克思主义理论前沿、思政课程标准解读等主题讲座，组织每月读书分享会，引导教师研读经典著作，提升学术素养。针对教学实践问题，工作室开展10余次专项研讨，组织60余次议题式教学等观摩研修活动。如科技中学教师胡丹丹以“新能源汽车关税争端”为议题的示范课，引导教师将哲学思维融入学科教学。

此外，除线下开展24次集中沉浸式研修，工作室还利用人工智能打造线上平台，汇聚600余个优质教学资源，开展AI课堂诊断与跨省“云端磨课”，组织新疆、宁夏等地的乡村教师参与全国联合教研活动，实现跨区域深度学习。

工作室积极引入校外优质资源，组织教师参与培训、竞赛，同时邀请名师支教帮扶，组建由高校教授等构成的指导团队，实施特聘导师制。工作室还推动乡村学校内部思政教研共同体建设，近三年累计送教下乡100余节，带动乡村教师展课70余节，多维度赋能教师专业成长。

五名工程铸魂固本：发挥工作室品牌的辐射效应。工作室通过推进名师引领、名课孵化、名团队建设、名成果培育、名品牌塑造等五项工程为每位成员的成长赋能，促进其快速成长。

工作室为每位成员定制《中长期成长规划培养方案》，开展示范引领等活动。工作室成员黄书梅开发《乡村教师专业发展指南》并获评省特级教师，李朝仙成为省学科带头人培养对象，多名教师成长为教学骨干，形成“名师引领+团队共进+区域辐射”的成长范式。

结合乡村地域文化，工作室开发海洋文化、华侨文化等乡土特色思政校本课程，收集乡村案例融入教学，利用AI优化课程资源。工作室在乡村学校部署AI课堂诊断系统，开发市级精品课40余节，其中12节获评省级“金课”。

重视团队文化培育，工作室提炼“平实修炼、平凡成长”理念，建立科学协作机制，组织教师赴多地走访交流，参与红色家书诵读活动，打造学科专业修炼共同体。

三年来，工作室成员深入乡村课堂100余次，立项省级课题3项、市级课题5项，在各级专业期刊发表40多篇论文，出版专著3部，并获多项教学成果奖，培养市级骨干教师21人，辐射乡村教师3000余人，形成可复制、可孵化、可转化的乡村教师成长生态。

工作室尤其重视品牌塑造，三年来通过官方网站等平台发布动态、成果等信息130余篇，同时对接省内外名师工作室，借助期刊等专业平台展示成果。2024年11月，工作室团队成果被纳入厦门市教师队伍建设改革成效，树立了乡村教育领域的品牌标识。

回望三年建设历程，工作室以“135”共研坊模式构建了乡村教师专业成长的立体化路径，形成显性与隐性成果，带动大批乡村思政课教师成长。未来工作室将与时俱进，探索思政教育与乡村文化建设、产业发展深度融合，为乡村教育高质量发展注入新活力。

（作者系正高级教师，福建省厦门市李圣德名师工作室主持人，厦门市翔安中学副校长）

《中国教师报》2025年06月18日第7版