体育课成为学生成长的“万能钥匙”

在广西钦州市外国语学校的操场上，体育课早已超越了传统认知中“跑圈加自由活动”的固有模式。如今的体育课上，你可能见到数学教师带领学生在篮球场探究投篮抛物线的数学规律，也可能遇到心理教师指导学生通过长跑调节焦虑情绪，抑或看到美术教师与学生共同设计富有创意的啦啦队队服。这种突破常规的教学场景体现的是学校“五育融创，共生共美”教育理念引领下的真实变化。

漫步校园，随处可见体育与多学科融合的教学景象：篮球场上，学生练习投篮时，数学教师以粉笔在小黑板上绘制抛物线轨迹，引导学生探讨出手角度与命中率的关联。“出手角度是45度时，投射命中率最高！”学生边投篮边热烈讨论，运动技能与力学知识在汗水中悄然融合。啦啦操训练中，美术教师铺展彩纸，指导学生将壮族铜鼓纹样融入队服设计，每个跳跃动作都蕴含着对民族美学的深刻理解。长跑课程上，心理教师传授“4—7—8”深呼吸调节法，“这种呼吸方式能激活副交感神经，抑制交感神经兴奋，从而帮助大脑建立平静的生理信号，使呼吸逐渐深沉平稳，实现身心放松”，跑道成了最棒的“心理咨询室”。器材室内，九年级学生分组维修羽毛球网，劳动课教师在讲解工具使用方法的同时，强调“爱护公共器材”的责任意识。

体育组教师秦少亮认为，当前每节体育课至少融合两个学科要素。以跳远教学为例，数学教师解析助跑距离与起跳角度的函数关系，语文教师则引导学生描写腾空瞬间的感受；排球训练中，生物教师讲解与肌纤维相关的生理知识，思政课教师结合团队配合阐释“补位协作”的重要意义。这些学科知识如同播撒在运动场上的种子，在潜移默化中生根发芽。正如体育组教研组长黄瑞珍所言：“知识的获取并非单纯依靠死记硬背，而是在实践活动中逐步领悟，体育课将各学科知识与运动实践相结合，正是为了让学生在实操中增长才干。”

五育融合的体育课犹如一把金钥匙，开启了学生全面发展的新路径。目前全校体质健康达标率已突破90%，近视率下降5个百分点。曾被称为“小胖”的学生小林，参与田径社团定向越野运动后减重10多公斤，如今在跑道上奔跑自如。参与“篮球与物理”“体操与数学”等跨学科课程的学生，相关学科成绩平均提升近10分。更显著的变化体现在学生的心理状态上，85%参与“运动情绪管理”课程的学生表示掌握了排解压力的方法。学校心理测评数据显示，学生焦虑情绪发生率较以往显著降低。

在市级科技创新大赛中，教师和学生运用运动传感器与编程技术研发的“风速跑步器”荣获三等奖，将废旧轮胎改造成障碍跑设施的项目被评为学校劳动教育示范案例。获奖学生感言：“过去认为体育课只是强身健体，如今才意识到，跑步时能学习物理知识，编排队形时能提升审美能力，参与比赛时能培养团队合作精神，每节课都能收获新的知识。”

学校取得的教育创新成果依托于三项核心策略。一是为打破学科壁垒，推动教师跨界融合。学校将数学、物理、艺术等学科教师与体育教师组建跨学科备课组，每月开展联合教研活动。起初一位数学教师对户外教学心存顾虑，直至在课堂上目睹学生运用抛物线公式计算铅球落点时眼中的专注，才真切体会到融合教学的魅力。如今，历史教师也会在体育课上讲述古代蹴鞠的发展历程，为体育教学注入文化底蕴。这一做法如同拼搭积木，将不同学科知识有机组合，往往能产生意想不到的育人效果。

二是革新评价体系，构建多元成长维度。当前体育课评价不仅关注跑步、跳绳等体能指标，还将团队协作能力、创新思维水平、情绪管理能力等纳入考核范畴。运动会特别设立“体育道德风尚奖”，表彰主动搀扶对手、为裁判提供服务的学生；跨学科项目中，学生撰写的实验报告、绘制的设计图纸均作为成绩评定依据。这种评价方式如同多把标尺并行，全面衡量学生的综合发展状况。

三是整合家校社资源，形成协同育人网络。学校邀请从事健身教练职业的家长开设健康讲座，联合社区医院医生开展运动损伤急救培训，还邀请营养师走进课堂，讲解运动后的营养膳食搭配。副校长陈慧华认为，“转变教师固有的教育观念是最大挑战”。为激发教师创新活力，学校设立“融合创新奖”，生物教师与体育教师共同开发的“运动生理学”校本课程获得兄弟学校的一致好评，美术教师指导学生创作的运动主题壁画更成为校园文化地标。

学校正着手推进三项创新举措：一是开发“运动科学”校本教材体系，系统整合物理、生物、数学等学科与运动相关的知识内容，如“篮球运动中的力学原理”“长跑运动与能量代谢”等，为学生提供系统化的学习素材。二是建设智慧运动场地，引入智能穿戴设备与动作分析系统，学生佩戴手环完成运动动作时，可实时获取起跳角度、跑步频率等数据，助力教师开展个性化指导。三是创设“家庭运动日”制度，每月组织亲子体育活动，将学校的五育融合教育模式延伸至家庭场景，形成校家社协同育人合力。

学校的实践表明，当体育课超越单纯的身体训练范畴，成为德育的载体、智育的延伸、美育的平台、劳动教育的抓手时，便真正成为开启学生全面成长的“万能钥匙”。正如校长李达通所言，“教育的真谛在于促进学生身体、智力、心理的协同成长，唯有如此方能助力他们在未来人生中步履坚实、心智澄明。我们致力于培养的并非某一领域的专才，而是能够在人生道路上稳健前行的全面发展者”。

（作者单位系广西钦州市外国语学校）

《中国教师报》2025年07月09日第9版