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山东省菏泽市定陶区第一实验中学

初中地理跨学科主题学习的教学逻辑与意蕴

发布时间:2025-07-08 作者:陈 宁 来源:中国教师报

作为初中阶段的重要教学科目,地理的重要性日益凸显。随着新课标的深入落实,跨学科主题学习被广泛应用于初中地理教学中。这一教学模式引导学生理解不同学科知识间的联系,深化对地理知识的理解与掌握,助力学生构建完整的知识体系,提升运用所学知识解决实际问题的能力。基于此,本文将深入探究初中地理跨学科主题学习的底层逻辑和教学意蕴,并提出具体的实践策略,以期为广大初中地理教育工作者提供有价值的参考。

地理跨学科主题学习的底层逻辑

学科整合的必然性。地理学是一门综合性学科,蕴含着数学、物理、化学、生物、政治等多学科元素,与这些学科联系紧密。构建初中地理跨学科主题学习活动,能让学生清晰认识地理学科与其他学科的关系,拓宽知识视野,提升综合素养。例如,初中地理教师在引导学生分析地形对气候的影响时,可结合物理学的热力学原理,帮助学生更好地理解地形与气候的关系,降低学习难度,增强学习效果。在学科知识整合过程中,学生能从不同角度分析地理知识,逐步学会多角度分析问题、运用多学科知识协同解决问题,为进一步学习与发展奠定坚实基础。

认知发展的需求。初中阶段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。初中地理跨学科主题学习主要通过创设真实情境,如实地考察、模拟实验等,让学生参与学习,锻炼实践操作能力,促进学生主动构建知识体系。这种教学活动更符合初中学生的认知发展需求,有助于提高初中地理教学效果。例如,组织学生考察兰州水车博览园时,学生通过观察水车运转、分析相关记录及当地地理环境等,能增强对地理知识的理解与掌握能力,同时培养观察、分析和实践能力,符合学生的认知发展规律,提升学习质量。

核心素养培育的要求。新课标明确指出,初中地理教师需要重视培养学生的核心素养,包括区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等。开展初中地理跨学科主题学习活动,为培养学生的核心素养提供了有效支持,契合新课标的教学要求。以 “西北地区自然特征与农业” 主题为例,学生需要综合运用气候学、土壤学、经济学等知识,分析干旱区农业发展的限制因素和突破路径。在此过程中,不仅能锻炼学生的区域认知能力与综合思维能力,还能培养实践能力,引导学生树立正确的人地协调观。

地理跨学科主题学习的教学意蕴

整合学科知识,重构教学内容。传统初中地理教学中,多数教师只是将教材知识 “照本宣科” 地搬到课堂,缺乏对知识的拓展与延伸,限制了学生的学习范围,不利于培养学生的综合素养。而跨学科主题学习将教学内容从单一学科向多学科整合,丰富了课堂教学内容,拓宽了学生的知识视野,使学生能学习更多学科的知识,促进形成完整的知识体系。在开展初中地理跨学科主题学习时,教师需要整合多学科知识,重构地理教学内容,创设更贴合学生实际发展需求的教学活动,以培养学生的综合素养。以 “兰州水车” 主题为例,初中地理教师应深入挖掘主题知识,将地理知识与历史、物理、数学等学科内容有机结合,重构教学内容,丰富教学内涵。例如,教师可将水车在农业灌溉中的历史作用及文化价值引入地理课程,让学生了解更多历史文化,增强文化认同感与自豪感,助力学生自主参与传统文化的传承与弘扬;还可引入物理知识,引导学生探究水车提水原理中的力学与能量转化,帮助学生理解水车的运行原理。通过学科知识整合,学生能从多角度理解问题,促进形成全面的知识体系。创新教学方法,重视实践活动。随着我国教育的不断发展,传统初中地理教学模式已无法满足现代教学要求,需要教师创新教学方法,从传统的讲授式教学向探究式、项目式学习转变。同时,初中地理教师需要重视实践教学环节,引导学生运用所学知识解决实际问题,锻炼思维能力与实践能力,助力培养学生的地理学科核心素养。在实际教学过程中,教师可设计问题驱动、资料收集、实验设计等环节,让学生以小组形式开展学习活动,提高自主学习意识与团队协作意识。学生借助互联网、图书馆等途径收集资料,能拓宽学习范围,培养科学探究能力与创新思维。在跨学科主题学习中,学生通过解决真实问题,提升综合素养,促进全面发展。

注重过程评价,完善评价体系。教学评价是初中地理跨学科主题学习的重要组成部分。跨学科主题学习强调教学评价从单一的结果导向转变为多元化、过程性评价。评价维度应包括知识整合能力、实践操作能力、团队协作能力、创新思维等。以 “兰州水车” 主题为例,教师在开展教学评价时,应从学生的学习过程、实践结果、考试成绩等方面进行评价,全面评估学生的学习情况与能力,使学生得到综合性评价。同时,初中地理教师可引导学生进行自评与互评,让学生参与到教学评价中,从而全面、客观地反映学生的学习成果与能力发展,助力提高学生的综合素养。

在新课标背景下,开展初中地理跨学科主题学习活动,对拓宽学生知识视野、培养学生核心素养具有重要意义。初中地理跨学科主题学习以学科整合为底层逻辑,以核心素养培养为教学意蕴,推动了教学的深化改革。

《中国教师报》2025年07月09日第15版 

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