“擦星星”计划

　　翻开新入职教师的资料，白天同事的话在我脑海里萦绕：“园长，今年新入职的几位‘00后’教师，好几个都存在职业焦虑，尤其是小小老师，你有空跟她聊聊吧。”小小老师的样子随即浮现在我眼前：她是刚毕业的大学生，怀揣着教育理想，刚来幼儿园时眼中闪着亮晶晶的光，却在现实的磕碰中黯淡了神色。

　　望着天空中忽明忽暗的星星，我想起了谢尔·希尔弗斯坦的诗《总得有人去擦星星》。每颗星星都有自己的光，只是有时会被浮云遮蔽，需要有人耐心地擦拭守护。教师是默默擦拭星星、照亮幼儿前行道路的人，但是，每位教师也都是独一无二的“星星”，那谁是点亮他们的人呢？当然是园长啊！于是，一份“擦星星”计划开始在我心中萌芽。

　　我先找到小小老师，她倾诉，我倾听。小小老师皱着眉诉说着理想与现实的落差：本以为幼儿园教师是带幼儿唱歌画画，却发现竟然要先学会擦鼻涕、换衣裤、处理争执；本以为能即刻见证幼儿的成长，却发现自己先被活动规划、家长沟通压得喘不过气。理想与现实相撞，最易生出幻灭之感。她甚至开始怀疑自己是否选错了职业。我没有直接安慰她，而是取出一本相册，里面是一名年轻教师刚入职时的照片——被孩子抓乱了头发，疲惫地趴在桌上睡着了……“啊，这是您。”小小忍不住笑出声来。

　　我告诉小小，每位新教师都难免会经历一段“狼狈”的时光，但迈过去之后，大家都会变得光芒万丈，我和幼儿园的所有人，都会帮你的。小小离开的时候，眉头舒展开了。

　　紧接着，我们迅速开展了针对新教师的“四项行动”。

　　行动一：环境暖人心。我们隆重举行新员工见面会，开展暖心的入职仪式，为小小等教师赠送祝福卡、幼儿暖心画作、园所文化手册的“迎新礼包”，让他们感受到幼儿园的温暖；建立“师徒制”与“伙伴制”，师父负责新教师专业指导，“伙伴”由与新教师年龄相仿的同事担任，负责工作答疑及生活陪伴；创设“心理减压角”，在园所设置一个安静的小空间，提供咖啡、茶饮、舒适的座椅、减压玩具或闲书，让教师有个情绪宣泄和放松的物理空间；建立园长开放日制度，每周固定一个时间段，教师无需预约，就可以找我聊聊天，说说自己的想法或困惑，我当好“倾听者”。

　　行动二：发展有方向。我们制定新教师发展规划，明确每学期、每学年的重点任务，让新教师心里有底，减少因“未知”产生的焦虑；改进培训内容，不仅包括专业技能（如何组织活动、如何沟通等），还加入心理模块，教他们识别压力信号，学习正念呼吸、短暂冥想等快速平复情绪的方法；锻炼成长型思维，引导他们把“我搞不定”转变为“我暂时还没找到搞定的方法”。

　　行动三：看见闪光点。我利用例会、工作群等平台，表扬新教师身上的闪光点；为通过试用期、成功完成第一次公开课、工作满一年的教师颁发“希望之星”“进步之星”等趣味奖状，并赠予书籍、鲜花等礼物；邀请新教师参与教研、环境创设、活动策划讨论，并对他们的合理建议予以采纳，让他们感受到“我的想法很重要”。

　　行动四：支持不缺席。我们定期进行“心理摸排”，通过匿名问卷、一对一面谈等方式，了解教师情绪状态和压力水平，及时发现共性问题，深入了解其困惑及需求。当新教师面临棘手的家园沟通问题或特需儿童问题时，我会主动站出来与他们一起面对，并提供实质性的策略支持和现场支援，让他们有底气、不孤单。

　　在幼儿园温暖、宽松的氛围中，小小老师渐渐放松下来，开始主动融入群体、参与活动，且与师父、伙伴建立了亲密的关系，她眼中的光又回来了。转折点发生在深秋，市里举办演讲比赛，我们鼓励小小老师积极参与，她缺少自信，但我告诉她：“我相信你能行，就像相信云散后星星一定会发光。”奇迹发生了，小小老师最终获得了一等奖。

　　作为园长，我不仅是幼儿园的管理者，更是教师团队心灵的“守门人”。对教师心理状态的每一次敏锐觉察和温暖回应，都是为整个幼儿园教育注入最深层、最稳定的能量。“擦星星”计划是一场温暖的守望，它需要的不是高超的技术，而是看得见的真诚、耐心的等待和坚定的守护。

　　（作者系四川师范大学附属资阳临空经济区第一幼儿园园长）

《中国教育报》2025年10月12日 第02版