如何帮助学生克服口头禅

　　叶圣陶先生说：语文者，口头为语，书面为文。口头表达是语文学习的重要内容，小学阶段是口头表达形成与发展的关键期，《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“学段要求”的“表达与交流”部分，对口头表达的要求主要有“清楚明白，注意语言美，说清，连贯”等。但小学生在课堂上常会出现“然后”“嗯”“呃”“再不”“这个”等口头禅，从规范语言表达的角度看，这种没有意义的口头禅是应该克服的。

　　教师如何在课堂教学中帮助学生克服口头禅呢？

　　其一，要形成克服口头禅的良好氛围。首先，教师应做好示范。很多教师在口头表达时也存在口头禅的问题，教师要强化自我警示，尽量减少口头禅，给学生做好示范，尤其是语文教师更应如此。其次，要在学生中形成相互监督提醒的氛围。比如可以在学生中开展“啄木鸟行动”，对课上、课间、课后甚至日常生活交往中他人口头表达中的口头禅进行收集、监督。

　　其二，要帮助学生养成“先想后说”的口语表达习惯。很多教师在课堂上提出问题或给出话题后，没有给学生充分的思考时间，在准备不充分的情况下，加上自身口头表达能力的限制，学生就更容易出现口头禅。因此，教学中，教师在提问或布置说话内容后，要给足思考时间，并指导学生如何用好这些时间。本人在教学中引导学生把这个时间分成两段，前一段思考组织语言，想想针对问题或话题应该说几句话，如何措辞，顺序怎样安排。后一段是“自说自话”练习，就是把前面组织好的语言轻声对自己说几遍，看看说的话通顺不通顺，有没有要改进的地方，包括口头禅。经历这样的“先想后说”，口头表达才会更有质量。

　　其三，要帮助学生强化语言积累和运用。语文学习的对象是母语，最好的学习方法不是教学规则性知识，而是通过听说读写实践提升学生语言运用能力。学生出现口头禅，深层次原因还是语言经验不够丰富，词汇量偏少，当表达中出现词穷时，就用口头禅来代替。因此，教师要注重引导学生养成积累运用语言的习惯，一是积累语言经验，善于发现文本语言表达与口语表达的不同之处，有针对性地进行训练；二是积累词汇语句，把学习、阅读中遇到的有新意的词汇、短语、句子甚至段落，及时摘抄记录下来，经常回看温习。

　　教师还要鼓励学生把摘录的语句运用起来，在运用中体会语句蕴含的意思，提高运用语句的能力。学生语言表达经验和语汇资源丰富了，口头禅自然就少了。

　　（作者单位：浙江省常山县第一小学）

《中国教育报》2025年11月24日 第06版