科学素养从科创实践中“长出来”

　　济南市长清区第三实验小学以科技教育为突破口，构建“思创融合、多元发展”的特色育人体系，探索出一条“课程筑基、实践赋能、师资强本、家校社协同”的创新育人路径，引导学生在动手实践中激发科学兴趣、学习科学方法、培育科学精神。作为济南市第一批科学教育引领校，学校已成功获批“全国创新少年培育工程实践基地”。

　　重构课程体系：从“碎片”走向“系统”

　　科技教育不是简单的知识传授，而是思维方式的塑造。学校通过构建三级课程体系，实现了科技教育从“碎片化”走向“系统化”。

　　学校以国家课程为载体，深度挖掘各学科中的科学元素。如语文课《赵州桥》剖析古代建筑力学智慧，数学课用“桥梁承重设计”项目理解几何结构，美术课结合3D打印技术创作科技艺术品，实现全学科渗透。学校将科学创新课程排入课表，安排每周1节，每学期共16课时；开发30余门校本课程，如无人机编程、机器人搭建等，并与阿里巴巴等企业合作开发实战课程，让学生接触行业前沿技术。

　　学校通过“未来卓越工程师计划”等平台，统筹科学、技术、工程、数学等学科资源，聘请山东省发明协会陈明泉教授担任科技副校长，引入专业的科学创新课程，开展深度研究项目。在教学模式上，学校创新性实施“32+16”教学模式，即在每学期开学后集中4天时间，面向三至六年级全体学生开展32课时的高强度头脑风暴，每学期开足16节科创课，帮助学生构建创新思维模型，着重培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。同时，学校培养专业辅导员，对学生的创新成果进行项目化推进，通过科学测评创新能力指标，持续跟踪分析学生思维品质的变化情况，从中遴选20%—30%具有创新潜质的学生，为创新人才的纵向贯通培养奠定坚实基础。两年间，学校先后荣获全国青少年无人机大赛团体赛一等奖、全国STEM教育发展大会山东省赛区第一名。

　　革新教学模式：以思维创新赋能课堂

　　创新素养培育的主阵地是课堂。学校持续推行“三明三放”思创课堂改革，让课堂成为思维生长的沃土。

　　“三明”即明目标、明路径、明方法。如数学课通过“创境启思→自探创思→合作展思”教学法，引导学生从解题走向探究；语文课将《影子》《植物妈妈有办法》等课文转化为科学探究主题，让学生在文学中感悟科学逻辑。

　　“三放”即放时间思考、放交流思辨、放表达创新。在“智能交通灯”项目中，学生历经方案设计、编程调试、路演答辩等环节，教师仅作为引导者，最终作品被省教科院专家评价为“兼具技术含量与社会责任感”。

　　近三年，学校“思创课堂”模式在全区乃至全市推广，教师获省级教学创新大赛一等奖6项，学生科创作品获市级以上奖励178项。

　　搭建实践平台：构建科技教育共同体

　　学校通过构建“四维实践生态”，打通从课堂到社会的创新链。

　　学校举办丰富的校园实践活动，每年5月科技周变身“科学嘉年华”，学生用旧报纸制作宇航服、用杠杆原理发明“自动投石机”，在七巧板拼图、科普知识竞赛中展现创造力。

　　学校开展校外研学，拓宽学生视野，与黄河流域生态保护区、航空科普基地等共建实践平台。四年级学生在“国家水土保持科技示范园”探究黄河治理方案，并撰写论文；六年级学生利用无人机绘制“校园周边水质地图”，研究成果被环保部门采纳。

　　学校推行“家庭科学实验室”计划，发放实验材料包，鼓励亲子共研。一名曾沉迷手机游戏的学生，因设计“空气炮”实验重燃科学热情，把家庭书房改造成了“科创工坊”。学校通过“小科学家”微信公众号展示学生作品，推送亲子实验指南，让家庭成为“第一实验室”。

　　学校邀请齐鲁工业大学教授开设“风扇转起来”公开课，用简易电动机诠释科技原理；与科技企业合作建立“少年工程师实践基地”，让学生走进人工智能产业园，触摸未来科技脉搏。

　　强化师资保障：以专业成长护航创新

　　学校实施“种子教师”培育工程，构建起契合学校实际的“三维师资成长体系”。

　　学校通过高校专家结对、跨校教研沙龙、实验教学专项培训，帮助教师掌握项目式学习、STEAM等教学模式和方法。科学教师安鹏将《水的循环》课堂搬到气象站，学生观测数据、建立模型，学习成效显著提升。

　　学校聘请山东省工程师协会专家担任“创新教育辅导员”，定期开展教师工作坊。在“AI+科学课”研讨中，教师设计出“语音识别智能花盆”教学案例，让学生在编程中理解自然语言处理技术。

　　学校建立科创教育专项考核制度，将教学成果与绩效、职称评定挂钩，激发教师内生动力。近三年，学校6名科学教师全部获区级以上荣誉，2人成为市级学科带头人。

　　（作者系山东省济南市长清区第三实验小学校长）

《中国教育报》2025年12月01日 第05版