福建省宁化县东风小学：阅读启智人生 书香浸润校园

广泛的阅读不仅可以丰富人的知识，开拓人的视野，而且可以开启人的智慧，陶冶人的情操，净化人的心灵，培养人的审美的品质。阅读教育是母语教育的核心环节。  福建省宁化县东风小学始终以《全民阅读“十三五”时期发展规划》的精神为指导，以激发师生读书热情、增强师生阅读能力、促进师生健康发展为宗旨，以 “六年读100本书”的读书目标，按照“五轮驱动”策略全面推进我校“书香校园”建设，努力使阅读成为师生的一种生活态度和生活方式。

一、全力营造校园书香、家庭书香环境。

学校不断改善学校书吧的条件，选择学生爱去常去的区域，有宽敞明亮的空间作为书吧的位置。每年为书吧置换书架，更换新的图书，给书吧增设桌凳，铺设人工草皮，摆放装饰花盆等，尽量为学生的阅读创造更加便利和优美的环境。

在教学楼的每一层布置一个小小的楼层书柜，每楼层书柜根据所处年级的阅读特点而摆放适合阅读的书目，学生下课走出教室就能随手可阅。

在校园内粘贴 “阅读经典”大幅固定宣传标语，在各楼道的墙壁和天花板等处悬挂经典名言，校园内醒目位置布置“阅读明星”展示专栏，在主席台旁设立“我是朗读者”的朗诵台，在每个书吧内展示学生的阅读活动作品等。学校从小处着手，让学校的每一个角落都能闻到书香，让阅读与陶冶随时随地发生，让学生沉浸在这样的书香的氛围中。

福建省宁化县东风小学大部分孩子的父母都是跟随进城务人员，租住房子的较多，家庭条件一般，孩子没有专门的书房，家庭读书学习的氛围不足。要让孩子爱上阅读，家庭阅读环境的创建也是必须的。因些学校除了在校园书香环境的打造下工夫，还动员学生家长为孩子建立家庭小书房，根据家庭情况，因地制宜，不统一标准。条件差些的家庭至少要给孩子一个阅读的空间，有适合孩子阅读的书目，有充足的光线照明；条件较好些的家庭，“家庭小书房”的创建标准是具有独立书房、桌椅、书架、照明以及各类藏书。环境对于培养孩子阅读习惯至关重要，在一个独立的阅读空间，孩子就好像有了一个自己的世界，心就能静下来，书也就能读进去，阅读习惯也随之养成。

二、固化学生阅读时间并加以落实。

学校依据教育局文件，结合学校实际，固化并切实保证学生的阅读时间，充分利用早读课前10分钟朗朗晨诵、写字课前20分钟默默午读外，还把每晚睡前半小时作为美美暮读的阅读固定时间，确保每天阅读时间在一小时以上；具体阅读内容由班级语文老师安排布置，学生校内的阅读由当天的早读课和写字课老师负责监督与指导，学生校外的阅读由班主任和语文老师督促家长签字落实。在阅读书目选择上，除完成每年度不少于8本基本的必读书目外应给予学生充分的自由。各班要结合学生的特点建立“今天我阅读了吗”等形式多样的家校阅读联系卡和鼓励学生撰写阅读心得，进行阅读分享。

三、加强阅读教学研究，教给读书方法。

语文科任教师要注重加强阅读方法的指导，培育好学生的阅读兴趣。加强课外阅读指导课备课的研究，学校在课程安排上特意将每周五第一节课作为阅读指导课，教师要上好这一节的阅读指导课，创新指导的形式，做到读前推荐课、读中指导课、读后交流课等基本课型的有效落实；

每学年安排5-6位老师开展课外阅读指导课观摩活动。近期，老师以公开课的形式上了《红岩》、《小王子》、《三毛流浪记》、《小猪唏哩呼噜》、《有老鼠牌铅笔吗》等阅读指导课，阅读指导课深受孩子的喜欢，在调动孩子阅读兴趣的同时又教给了阅读方法。

学校常态化开展教师读书活动，对教师阅读数量作了要求：即语文教师1+8（1为教学理论书籍，8为所教年级精读必读书目），非语文教师1+3（1为教学理论书箱，3为精、必读书目中的人文或科学类书目，具体书目由各校自选）。每学年老师理论阅读书目由学校布置和教师自选相结合，通过开设教师“读书讲坛”、“读书沙龙”等形式进行阅读分享，让学校领导、教师成为学生阅读的榜样。在读书的同时，在提升自身素养的同时，提高课外阅读指导能力。

四、开展阅读活动，提升读书成效。

1.开启经典诵读活动。

经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，是千古传承记录着民族基因中的最高智慧。学校逐步推荐经典诵读书目，各语文教师要充分利用好县教育局编撰的一、二年级的《美文美诵》，三至六年级的《经典诵读100课》校本教材，作为推进经典诵读的主要抓手，也可以结合学生的年龄特点和自身的教学实践，积极开展经典诵读实践。低年段的孩子是识字的黄金阶段，《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》《声律启蒙》《千家诗》《唐诗三百首》可选用为读本等；中年段，可选择背诵《大学》《中庸》《论语》《老子》和大量诗词；高年段继续背诵大量的古诗词外，还要选择背诵《孟子》《古文观止》《史记》中的精彩篇章。

教务处利用朗诵台开展“每日一诵”的活动，让读经典、诵经典成为一种习惯，成为一种常态, 每周一升旗仪式上由每班组织进行朗读展示等系列活动。

2.积极参加学校和其他各类的读书征文活动，学校推荐书目，并在一定时间后开展征文活动，对优秀征文投寄发表，并表彰获奖同学。学校发动教师指导学生参加各级各类读书征文活动，近几年，学校征文活动收获颇丰。

3.开展读书小报、读后感展览活动，在一至三年级中挑选精美绘本、在四至六年级评选出优秀读书手抄报，并在全校范围内展览，以提高学生读书的积极性。

4.开展“大手牵小手”活动，六年级和一年级，五年级和二年级结对互读，每天的午读时间，五、六年级的同学到相对应的一、二年级班上，为他们讲绘本故事，即提高了高年级同学的讲故事能力，又增长了低年级孩子的阅读知识。

5.以每年4月23日的全民读书日为契机，举办校园大阅读读书节，以丰富多彩的活动形式，多角度、全方位地展示学校大阅读的成果。近几年的读书节，学校举行了演讲比赛、绘本故事展演、课本剧展演、课外阅读知识竞赛、读书笔记评比等。

五、创新学生阅读评价，激励学生终生阅读。

为解决学校大阅读活动中存在的难见物、不见踪的“虚火”问题，形成可溯源的学生阅读轨迹，促进大阅读活动落到实处，让学生阅读素养和阅读能力真正得到有效提升，学校在县教育局的指导下开展学生阅读评价改革，以《阅读评价手册》为基本操手的方案，学校每班设置一块“我是阅读明星”的展示板，将学生每月的阅读活动成果进行展示，评选出每月的班级阅读明星，获得一枚阅读章，在一学期中阅读章积到一定数量后分别可获得学校奖品超市的阅读金、银、铜牌，一学年后根据学生阅读活动中的表现，奖获得学校的阅读明星的奖杯，最后推荐参与更高一级的阅读明星的评选。通过对学生阅读活动一级一级的评价，提高了学生的阅读兴致，提升了学生的阅读成就感。