诗一样的年华，喊出响亮而自信的句子——读《来吧，我的大学》有感

今年端午节前后四天，我一直沉浸在一套丛书的阅读中——《来吧，我的大学》。丛书一共四本，80多万字，读着读着，我似乎也加入了“来吧”的行列，和高中生一起与大学、与人生来了次深度的精神对话，也是对大中衔接和通识教育的再一次审思。

其一，主题阅读，为大中衔接搭建了桥梁，为通识教育开发了新领域、新路径。

《来吧，我的大学》是大中衔接通识教育主题阅读读本。主题阅读，一定要有一个主题，这套丛书回答了三个重要问题：一是大中衔接究竟用什么去衔接，其中突破点在哪里？二是何为通识教育，其本质与底色是什么？三是大中衔接与通识教育之间有着什么样的关联，其中的关键环节如何把握？丛书精心选用古今中外的经典，以主题阅读方式，从不同的视角给出了精彩的答案，并给我们留下了思考和想象的空间。其实，丛书及其每本书的书名，尤其是书的内容结构和表述，形成了问题解决的内在逻辑：通识教育是大中衔接的核心内容与关键，而主题阅读是两者的津梁，即通过主题阅读，加强通识教育，让学生打开视野和格局，面向五彩缤纷的生活，与人、与万物、与世界、与过去、与未来链接，在链接中提升通识教育的境界，为高中生走向大学搭建阶梯，为青年学子未来人生意义坐标夯实基点。

主题阅读是既古老又充满现代性的经典方式，丛书的主题阅读，为大中衔接找到一条新路径，为通识教育开辟了新领域，为人才培养新范式构建奠定了可信可靠的基础。这套丛书将会帮助我们构建新的认知结构和方式，拓展未来发展时空和思维张力。阅读丛书，我再次确信，阅读、主题阅读、经典阅读是人类极为宝贵的文化启蒙，尤其在高中阶段，这样的主题阅读，犹如青春的火焰被点燃，犹如青春的旗帜在飘扬。

其二，大中衔接、通识教育一定要点燃主体力量，诗一般的年华一定要对时代强大的召唤作出积极而生动的回应。

这套丛书具有强烈的召唤性。编写者在“阅读工坊”里说，“青年应该喊出一句响亮而自信的句子”“在诗一样的年华，你应该有自己的诗”。在高中时代还可以凝成一句话“来吧，我的大学”。这是“我”对大学的呼唤，表达了在渴望成长、期待进步、创造未来中主体力量的迸发，是隐藏在生命深处巨大潜能的一次重要引爆。其深层次的理念是，走进大学，首先是改变自己，创新自己的积极生活，这是通识教育的过程，也是通识教育的审美追求。所谓大中衔接，是主体对未来主动回答：你来吧，我向往，我拥抱，我时刻准备着。

任何一个人都是时代的一分子，任何一个“小我”只有融入“大我”才会有真正价值的诞生与更深意义的对接。书名中的“我”，既是一个个具体的我，更是风华正茂的年轻一代。“大中衔接”是人才培养质量的衔接，让未来人才一代传一代、一代比一代更优秀，只有江山代有人才出，中华民族伟大复兴才会指日可待。不言而喻，通识教育应聚焦未来人才成长这一时代主题。丛书的召唤，实质是理想信念的召唤，是对不负韶华、使命担当召唤的坚定回答。这便是最为响亮、最为自信的一句话，这便是最壮丽的青春诗篇。

其三，大中衔接、通识教育一定要以精神成长为核心主题，为高中学生打好精神底色。

人具有生长性，青春的生长性更为热烈、更为蓬勃，将来也会更为澎湃。通识教育本质上是人生启蒙教育，尤其是人的精神成长的教育。马克思说：“人是一种精神性存在。”《小王子》作者圣埃克苏佩里曾说：“唯有精神吹拂泥胎，才能创造出大写的人。”他又说：“如果你想让人们造一艘船，不要雇人去收集木头，不要发号施令，也不要分解任务，而是去激发他对海洋的渴望。”通识教育的目的就在于激发对人生和未来理想大海的渴望，为他们打好精神底色，让青春的亮色更为耀眼，将来无论在什么情况下，他们都能从容面对，不彷徨，不退缩，用每一次超越提升自己。尤其是在技术狂飙的今天，守护好人性的光辉，高扬人的主体性，让精神之光照亮技术，创造一切不可能的可能。

丛书重燃思想的火焰，从不同的视角论述信仰和希望：“让信仰坐在我们中间”，“失望与希望”常常发生冲突，但“我们必须希望”，“在怀疑的时候更需要信仰”，“人靠自己的信仰和希望活着”……所有这一切，都必须“控制在自己的脚下”“生命本无意义，是‘我’使生命获得了意义”，让这些成为“创造自己的规矩”，成为人生的信念。大中衔接、通识教育为青春打下成长的底色，最终凝结并体现在高中生的成长形象中，“终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者”。这四个“者”是培养目标的具体表述，是担当民族复兴大任时代新人理想形象的高度概括和生动描绘，具有广阔的覆盖性和丰富的解释性，既指向当下又指向未来，既是教育的过程又是教育的目的与境界。高中生正是怀揣着高中教育馈赠给他们的最珍贵的礼物，走进大学，走向人生，走向世界。若此，大中教育才会真正衔接起来，通识教育的文化启蒙才会真正实现，青春才不会空洞，灵魂才会丰盈，人生之路才会向着远方铺展。

其四，大中衔接、通识教育一定要有深刻久远的经典的滋养，一定要有思想成长的审美性。

我们需要经典。经典，是人类文明之精华。经典就是“还在读”“不断读”；所谓“书比人长寿”，就在于经典让传统成为现在时，又成为未来时；经典照亮时间，让“日复一日”之“一日”，不是旧的“一日”，而是“日日新、又日新”的那“一日”。这样，平常的日子既平常又不平常；这样，当下一些人“悬浮”的生活状态才会落在精神和思想的大地上。大地虽是粗糙的，却是人的精神根基，唯有脚踏实地，才不会乱了进步步伐和节奏。大中教育用经典阅读来衔接，才会有思想的深度和科学的张力；同样，通识教育用经典来铺垫，才会形成未来成长的基石，而且可以成为“美丽沙漠”中那“藏在某处的那口井”，喷涌出源源不断的泉水，浸润灵魂，在从基石出发的攀岩中才会有持续的能量供给和不竭智慧的指引。通识教育之通识，在于贯通人生、纵横未来、衔接世界。若此，青年学子在十字路口勇往直前，奔向远方的地平线。

丛书中的每一篇都是经典，在时间与历史的淘洗下愈发青春、愈发光亮。如丛书中的《问题解决者》一书，出现在我们面前的有庄子、鲁迅、丰子恺、朱光潜，有笛卡尔、康德、尼采、本雅明等。他们微笑着向我们敞开心扉，不是谆谆教导，而是与我们促膝谈心，触摸我们的情感脉搏，让我们成就“带着灵魂的优秀”。

当然，丛书中还有很多不熟悉的大家大师，有的尽管知其名，却不知其文，但是只要看看题目，我们就会怦然心跳：《合成未来》《暗夜里的思想者》等，无一不是精心之作。丛书论述了科学与人文：“科学家是表现宇宙真实存在的艺术家，艺术家是表现情感世界真实存在的科学家”；丛书论述了人的身体：“器官：耳朵与旁白”“躯体是意志的子宫”；丛书论述了劳动：不能将劳动“降格为劳作的忙碌”“工匠是一种气质”……总之，年轻的学子应该让“思想诞生”，“别让创造性儿童迟到”，要做“英雄的行动主义者”“心怀希望的现实主义者”。这些不正是大中衔接的“创新法则”吗？不正是通识教育给青年学子的一个“里程碑式的计划”吗？

丛书策划人唐江澎先生在推荐语中说得极好：“AI时代，需要我们在经典篇目中与大师相遇，追问人类的一些基本问题。”通识教育就是要解决人生的基本问题，如前所述，为青年学子搭建未来人生意义的坐标，无论在哪个年龄阶段，都坚定不移地前进。因此，我们不妨把书名演绎为：“来吧，我们的人工智能时代”“来吧，我们的通识教育”“来吧，我们永远的诗一般的年华”！

（成尚荣 作者系江苏省教育科学研究院研究员）

《人民教育》2025年第13-14期