批判性思维教育：时不我待

进行批判性思维教育，让孩子成为创造者，是一件“不能等待、不能观望、不能懈怠”的大事。现阶段，批判性思维教育在基础教育领域取得了长足进展，但还不够。在一些地方、一些学校，批判性思维教育还处于观望中。

30年前，我出国留学时就遇到了不会阅读、分析、推理、判断、写作的痛苦。30年后，情况似乎依然如故。曾有美国教授评价中国学生“几乎不知道怎样去分析，很难达到分析思考和写作的基本要求”。具有中外研究经历的教授痛感，应试教育培养出来的学生很难进行批判性阅读和自主研究，什么都得“一口一口地喂”。

多年来，我们实施素质教育，探索教育教学改革，为什么现实依然如此？

的确，通过多年实践和改革，我们的教育取得了喜人的成果，但是在提高学生的认知和思维能力方面还没有达到预期效果。南京师范大学教授吴康宁总结了中国教育改革难的原因，包括利益的冲突；有良好愿望，但目标脱离实际；手段单一，缺乏上下一致的共识和系统全面的努力；旧的文化和习惯的阻碍，导致执行中的推诿拖延，上有政策下有对策，等等。

这些原因确实存在，不过在我看来，原因中还漏掉了重要的一点，即在教育教学改革理念方面，大家缺乏正确和明确的共识。比如，减少知识性传授的目的到底为什么？

有教育专家认为，真正的素质应该是包括批判性思维在内的各种品格和能力。人才必须是能思维的人才，是能进行批判性思考的人才。何为批判性思维？中国科学院院士杨叔子认为，批判性思维是关于理性思考和创造性的核心能力，批判性思维教育是培养领军人才的必要手段，没有批判性思维教育就没有真正的素质教育。

对于这一观点，许多人是认同的，但是在教育实践中，批判性思维教育却没有很好落实。这种情况不仅降低了学校培养人才的质量，也造成了创新型国家目标与教育措施、实践的脱节。

2018年，人们震惊地看到了“中兴事件”背后的意义。然而，难道我们没有努力发展高科技吗？不是。40年前，我们就高呼科学的春天来到了；20年前，芯片工业就已经列为优先发展行业；十几年前核高基（“核心电子器件、高端通用芯片及基础软件产品”）就已立项，要求在2020年有根本改变。

“中兴事件”发生后，有专家指责是应试教育导致他们根本无法得到符合要求的人才，行业人士也指出“应试教育体制下题海战术培养的人很难满足半导体工业的发展需要”。

这些问题并非今天人们才意识到，重视标准答案的应试教育难以培养出科技发展需要的研究性、创造性人才，不能培养出具有求真精神和分析推理能力的人才。但问题是一些地方的教育并没有以我们预想的速度发生改变，一方面培优竞争从幼儿园就开始，一些学校最耀眼的光荣榜都是高考成绩榜；另一方面我们没有着力培养自己的创新型人才，而是倾向于从国外引进这样的人才。现在看来，依靠引进人才还不能弥补自产人才不足的问题，我们需要自己培养人才。

2005年，国家提出“把建设创新型国家作为面向未来重大战略”，要求在15年内把提高自主创新能力摆在全部科技工作的核心位置，实施科教兴国战略和人才强国战略。不妨设想一下，如果从2005年起有更多学校开展批判性思维教育，培养学生求真、开放的精神和探究实证的技能，那么我们对未来的底气和希望是完全不一样的。

时不我待，如果现在开始这样做，下一个15年到来时会怎样呢？

（作者系华中科技大学客座教授）

《中国教师报》2019年06月12日第7版