核心素养在“田园”中萌芽

与其他学校相比，苗家学校没有华美气派的教学楼，一排排普通平房之间，除了土就是泥。如今，这倒成了可贵的育人资源。

依托山东省教育厅立项的教改项目“微创一体化德育课程开发”，学校规划了包括蔬菜种植、果树修剪、草莓栽培三个系列的劳动实践类课程——“开心田园”，通过课程引导学生走出课堂、走出书本，亲近自然、亲近绿色，在连通书本世界与生活世界的劳动实践过程中，自然涵养知识、能力与德行。

手脚勤快、乐于探究是乡村孩子的特性。新课程给他们开辟了张扬个性的又一课堂。课下，他们快乐地走出教室和书本，又兴致盎然地投入“田园”的怀抱。

种大蒜时，男生争先翻地，女生则细致地遴选蒜种。为了让大蒜排得整齐、长得漂亮，他们竟拉起一根绳子做标线。其间还发生了开心的事——一名学生把大蒜头朝下埋进了土里。

如今的学生普遍“五谷不分”，生活实践经验缺乏，这在劳动中表现明显。倒种大蒜的行为，引发了其他同学好奇：“如果倒着种，将来能不能长出大蒜来？”于是大家决定将错就错，保留了几颗倒种的，并不住地讨论：“过些日子看看倒种的大蒜会不会生根发芽”，“如果能长出来，到时候再比比蒜的个头大小会不会受影响”……于是，“蔬菜种植”课程因错而生出了“观察——探究”的新课题。

大蒜种下几天后，学生就挖出来观察，发现倒种的蒜有明显差异；一个月后，一排排小蒜苗整齐地排列着，倒种的蒜虽长得不好，却也顽强地生长着。在“本周随笔”中，大家不约而同提到“生命的力量”——科学精神、珍爱生命的意识，这些核心素养就在种大蒜过程中自觉萌发。

在后期管理中，学生把掌握的学科知识、了解到的农耕常识、查阅的二十四节气、搜集来的农谚等都整合进来。比如在浇水环节，将七年级地理《水资源》相关知识融进来，经过讨论，否定了“大水漫灌”方式——节水观念、社会责任逐渐内化于心。

进入冬季以后，户外能开展的活动不多，学生结合流感防控探究大蒜的功效——还了解到大蒜竟然可以为花卉驱虫，这又引发了他们的“驱虫”探究兴致……

在“开心田园”里，学生不断播种着快乐。通过劳动实践，学生不仅掌握了知识、技能，更可贵的是学会了带着头脑拥抱生活、探究未知。种子虽刚刚生根发芽，但未来可期！

大蒜如此，课程如此，学生亦如此。

（作者单位系山东省莱州市苗家学校）

《中国教师报》2020年08月19日第6版