统整的力量

随看随想

本书是介绍STEAM课程中学科统整运用的书籍。STEAM是Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Math（数学）5个单词的缩写，是国际上比较流行的课程体系。本文则着重介绍了教学中几种常见思维的特点和区别。目前虽然大部分学校还没有办法实现STEAM课程的架构，但了解几种思维模式对我们日常的教学还是不无裨益的。（鸵斋困囚）

21世纪是科技导向的时代，当我们在日新月异的科技新知与传统文化之间找寻平衡点时，我们必须承认并正视，我们自己和我们的下一代已逐渐依赖网络搜寻、即时新闻与社交网站。当一个个学龄前儿童熟知iPad的指令，用食指滑拨、过关斩将的同时，我们必须深思：在科技的冲击下，我们获取知识的管道也不断地延伸扩张。

皮亚杰将儿童的认知发展阶段分成“感觉动作期”（0-2岁）、“前运思期”（2-7岁）、“具体运思期”（7-11岁）、“形式运思期”（11-16岁）四个阶段，每个认知发展阶段各自具备思维方式的特质。“感觉动作期”仰赖感官刺激以及实际的肌肉动作来探索。在这个阶段，思维发展是从单纯的反射、眼见为实到体认“物体恒存”的概念。“前运思期”因为对符号、记号功能的认知，儿童具备了对知识的转换能力。这样的思维转换是直接的，进行的思维活动不牵涉到演绎、归纳、分析，它呈现的仅仅是基本的“直接推理”，但不见得符合逻辑。到了“具体运思期”，儿童可以运用基本“逻辑运思”，但受限于真实的领域与情境。思维活动以线性为主，进行分类、对比、次序性的思考，“形式运思期”儿童则具备假设、推演、归纳的能力，协调相互性与反逆性，以及抽象性的思考。

不同的思维模式能造就不同的学习成果。老师有必要了解各类思维模式的意义，以及运用之后对教学、学习的影响。

我们的思维模式在瞬息万变的时代，其实已经逐渐跳脱传统的纵向思维，转为横向思维、网状思维、系统性思维，甚至是创造性思维、视觉性思维。这种转变除了因应时代的趋势之外，也凸显知识学习的单一化已无法适应知识的复杂性与多面性。因此，统整学科的学习是21世纪的必然趋势。

在设计统整课程时，我们往往会碰到言之无物，或是主从的纷争。这其实与我们对思考模式的理解与应用息息相关。其中，纵向思维、横向思维和系统性思维这三个模式影响教学计划、教学成效甚深。以下简要地解释纵向思维、横向思维和系统性思维模式的不同。

纵向思维。纵向思维是一种注重线性思维的逻辑思维模式，认为认知的形成有一定的次序，强调获取知识的步骤。这种思维方式一直受到教育界的肯定。一切按部就班，一步步地像组装模型飞机一般，从无到有地组合完毕。步骤清楚为主要的指导方式，知识的传授是线性的。这种思考方式适合数理与科学，强调逻辑分析、实验的步骤的精确度。在以线性思维为中心的教学里，老师对学生的学习进度力求一致化以达到预设的目标。

以纵向思维模式为导向的教学，坦白说，的确可以确保清晰的脉络，进而增进学生对某项知识的掌握深度。学生也可以通过严谨的科学性的训练，在模棱两可、混淆不清的情形下运用逻辑思考来分析、寻找文献数据，举证支持或否定假设，整合共通性，找出“正确”的答案。然而，也因为这种思维黑白分明、强调单一步骤的绝对性，相对而言便缺乏弹性和预留给学生想象的空间。

横向思维。横向思维摒弃以单一性的纵向逻辑的思考模式来解决问题，强调在解决问题的过程中的可能性。也就是说，相对于纵向思维的绝对性，横向思维鼓励积极思考，用不同方式来解决问题。横向思维会在现有的框架中（可能是环境、政策或人为因素造成的）重组，寻求发展的可能性。正如横向思维的创始人爱德华·德·博诺用“挖洞”的比喻解释：“如果你想在不同的地方挖洞，那么，你不能只在同一个洞一直深挖。”相较之下，纵向思维就是一直在同一个洞挖掘，求的是深度；横向思维则探索不同的洞穴，求的是广度。横向思维在寻求解答的同时也成就了创意与创造力的培养。横向思维的特性包括挑战既有的标签、寻找替代的方案、片段性的思维，以及跨领域的整合运用和反思。它虽然也是带有步骤型的思维模式，但是明显强调个人的自觉性与创造性的思维。原因在于，在寻求答案或是解决问题的过程中，横向思维允许有片段性的跳跃思考模式。它可以是不连续的联结，也不限制引用来自其他领域的相关信息。它强调过程，包容性强，允许错误的存在。也因为正视了这种不确定性，横向思维往往在寻求新方法的过程中不经意地找到了“正确”的答案。这股突破现况、鼓励创造力的思考模式的力量，无形中也促成了其他知识的联结，而使人们有了意想不到的收获。

横向思维也重视既存知识的联结和运用，这种思维方式与以经验为核心的螺旋形认知理论相辅相成。的确，唯有活用既存知识，善用资源，不拘泥于特定的思维模式，才能更有效地找出解决问题的方法。

系统性思维。系统性思维强调组成知识的各个环节之间的关系和互联性。和横向思维相比，系统性思维重视知识的整体架构。如果我们继续引用爱德华·德·博诺“挖洞”的比喻来诠释，系统性思维保留了横向思维的广度，更进一步考虑、探索“洞”与“洞”之间的关系。系统性思维默认我们挖下一个洞一定有其原因。而这个“挖下一个洞”的动机不容忽视，它虽然是完成思维的过渡，却也可能是成功解决问题或是获得知识的契机。

系统性思维可以是网状思维的整体呈现。网状思维在教育界有其地位与价值。它是整合我们错综思路的有效方式。它把我们产生的概念一一列举，并在相互之间找寻关系。这当中经历筛检、淘汰、强化的过程。

（选自陈怡倩《统整的力量》，湖南美术出版社2018年版）

《中国教师报》2020年08月19日第9版