学校教育在变革中向“美”

一所学校的办学水平、质量、声誉关键取决于学校文化。学校文化通常是指师生在价值观、心理与心态、思维方式、行为习惯等方面表现出的共性。北京化工大学附属中学是一所普通中学，学校文化蓝图的核心是“美”文化，意在实现“美的教育”，助力学生的“美好人生”。

在着力追求的路上，学校遇到了一些困难。2018年9月有幸成为朝阳区教委“理想教育文化”课题实验校，从而开启了改变之门。

教育观念在变化

过去备课时，教师教学设计的着眼点是知识，出发点是考点，落点是考题，教给学生的往往是知识和是解题能力，而不是解决问题的能力。如今发生了变化，教师的着眼点是学生不能解决的问题是什么，出发点是学生会什么，落点是学生解决问题的能力，教学过程是不断扰启学生，引导学生积极实践，在实践中内省，发现问题，解决问题，最终学会解决问题。

高中部化学教师林海燕说：现在备课、上课能做到“心中有学生”，更尊重学生认知基础与生活经验，教会学生解决问题而不仅仅是解题。初中英语课堂里，教师以英语为载体，通过扰启、内省、质疑与实践的方法，培养学生独立、追求、养控与审美的能力，力求让英语课堂充满灵动，让英语学习成为学生的乐事。在这样的课堂上，学生的学习兴趣、动力、能力、习惯逐渐形成。

换句话说，教学的着眼点不是为了学生的分数，而是为了育人。课堂教学中，教师也会充分挖掘素材中的育人要素。

备课方式在变化

过去的备课，教师都以课时备课为主。在专家的指导下，他们尝试先单元备课再课时备课。化学组教师经过一段时间的体验后，逐步理解到单元教学是一个体系，需要系统进行统筹和安排；课与课之间环环相扣，是一种递进关系而不是平行关系；如果还是一课一课“闷头授课”，可能会缺乏整体架构、弱化逻辑思维。

初中英语课题组教师在专家指导下，将英语的模块教学与课题组倡导的单元备课结合起来，使单元备课更加有体系，课时备课更具体详尽。

尝试单元备课后，教师普遍认为：核心素养下的单元教学设计应该偏重宏观，是对教材某一单元相对完整的知识结构、学科素养目标、综合性练习等进行整体思考。在单元备课的基础上再进行课时备课，有利于帮助学生理解整个单元中各知识点之间的联系。

教学行为在变化

过去的教学过程基本上是教师讲、学生听，即信息单向发送与接收的过程。教学过程中，有意或者无意地忽视了学生的主体地位、学习情感体验、学生个体差异等。课题组提倡的合作对话式教学，为学校教学开启了新的教学思路，让教师的教学行为有了大变化。

英语教师金燕玲以“超市购物”为题上了“靶子课”，经专家评课后又尝试“合作对话”进行二次教学实践，课堂教学发生明显变化。化学教师林海燕在“离子反应”教学时，也贯穿“合作对话”，让学生分小组实验，容许学生犯错生疑，教师及时提问扰启、点拨启发……

通过尝试“合作对话”，教师发现：合作对话是教育教学过程中师生交流的重要且有效的教学方式，有利于师生之间、生生之间知识传递、思想交流、情感表达与合作等。“合作对话”有助于师生“教学共同体”的共同成长，即教学相长。因此，对话具有人文性与社会性，并从民主的角度实现了学习过程中的人人参与，提升了教学效益。

教育科研在变化

化学组教师做单元备课、上“靶子课”、撰写教学反思、学术论文，获得实实在在的提高，组里的科研气氛浓了，教师之间、与专家之间的合作对话多了；课堂活跃了，学生动手实验多了，也更有学习兴趣与动力了；课堂教学特别注意渗透育人理念，方法、工具的使用和认识模型的构建。初中英语组“60后”承宝荣、金燕玲、常静三位教师克服诸多困难承担“靶子课”实践。王秀文和张雯在“靶子课”上勇于接受新理念、尝试新方法……学科教学质量也在这样的探索与实践中不断提升。

不忘教育的初心，履行教育的职责，探究教育的科学规律，尊重他人的民主氛围，是课题组最突出的特点之一。参加课题研究的教师也逐渐走向自愿、自觉、自主，从实践尝试走向理论探索，十多篇论文及教学反思已经产生……

“美的教育”追求没有止境，而助力学生“美好人生”的教学改革需要正确的观念与方向、常态实践基础上的理论反思、持久的坚持与毅力。我们将在正确的道路上持续努力下去。

（作者系北京化工大学附属中学校长）

《中国教师报》2020年08月19日第7版