圆梦创意“首饰”课

“哇！这个民族风项链居然是用纸筒做的”“吃完的糖纸别扔了呀，一会儿我给你做成别致的胸针”“母亲节快到了，我要用纸杯给妈妈做个漂亮的戒指”……每每听到学生惊喜兴奋的声音，我打心眼里觉得快乐与满足。

逐梦·感动

我是GIC认证首饰设计师，是《美术创意手工50个——“纸”爱首饰》的作者，更是一名美术教师。有人称我是“斜杠青年”，但我觉得更具挑战性与幸福感的却是教师这一职业。

我的专业是珠宝首饰设计，却受条件限制最终成了一名小学美术教师。在校长的鼓励下，我将首饰课程带到了小学课堂，心中原本将要熄灭的梦想之火又燃烧起来——谁说小学课堂不能开设首饰设计课，谁说梦想无法换一个舞台来实现呢！

起初，我担心男孩子不大喜欢首饰课程，但经过调查意外发现，很多男孩子对这门课程表现出极大兴趣，他们告诉我，通过课程学习可以做个特别的戒指送给妈妈，还可以做个酷酷的项链戴在胸前……因为他们的支持与鼓励，让我有勇气勇敢地迈出下一步。

筑梦·感悟

考虑到小学生年龄特性及安全操作层面，课程实施的材料以“纸”材为主，普通的纸类生活用品和被我们视为垃圾的糖纸、纸筒，成为“高端”首饰的原材料。从平面设计与立体设计两大类出发，结合绘画、雕塑、工艺这些与美术学科相关的知识技能，通过学生的创想思维、创意加工将那些平凡普通的纸类变成了可以佩戴的首饰作品，真正意义上实现变废为宝，同时也培养了学生发现美、利用美、感知美的能力。

在创意首饰课堂上，学生从最初需要外在提醒慢慢转变为内在的需求与渴望，甚至有时课下碰到我还会提醒：“龚老师，明天有我们班的首饰课哦，我连材料都准备好了。”从最初没什么想法的临摹作品到现在天马行空的创作设想，给我惊喜的同时也给了我更多创作的灵感。

学生除了享受创作的快乐，更期待的便是我为他们拍摄佩戴作品的模特照片了。学期末，我会将他们的模特照片冲洗出来，也会将他们制作好的纸杯造型粘好胸针送还给他们。每每这个时候，他们都会自豪地跟我说，“回家可以让我的家人看看我的作品有多棒啦！”

世界上没有两片一模一样的叶子，正如同课堂上没有想法相同的学生。每个学生都是独特的，每种创想都值得被尊重。在首饰课上，我变成了“懒”老师，将创想空间完全还给学生，师生一起探讨、碰撞，感受快乐、共同成长。

圆梦·感恩

疫情期间，学生居家借助《美术创意手工50个——“纸”爱首饰》这本码书进行线上系统的首饰课程学习，我也会在直播课中与学生互动学习。在以艺战“疫”的过程中，学生用自己的美术作品安抚着我们焦虑的情绪，我也宅家创作了名为《遇见·复苏》的32张花卉首饰手绘作品，希望带给大家心灵的安抚。

我和学生不再是简单的师生关系，我们像朋友一样互相学习、共同创作。我们会因为每一次灵感的碰撞而惊喜万分，也会因想法的不同而各抒己见。学生会在我第一次首饰直播课时，在留言板上为我加油助威；会在教师节送上自己亲手制作的首饰礼物祝福我；也会在课下告诉我，“龚老师，我昨晚做作业很累，做了个小首饰调整了一下心情，放松了一下自己……”

于学生而言，当一门课程不再有学习的压力，而是成为一个享受的休憩地，他们的满足与快乐才得以真正体现与升华；于我而言，最满足最幸福的莫过于，我爱的学生在我爱的课堂里和我一起快乐地实现我们的梦想。

以爱为帆，快乐相伴，携“梦想”一起乘风破浪吧！

（作者单位系湖北省武汉经济技术开发区洪山小学）

《中国教师报》2020年08月19日第7版