小学语文批注式阅读培养策略

随着新课标的深入实施，小学语文阅读教学的重要性和必要性逐渐凸显。作为一种深度阅读方法，批注式阅读能够引导学生主动思考、深入理解文本，进而提高自身阅读素养。通过学习批注式阅读技巧，学生不仅能够增强对文本内容的理解和掌握，还可以促进语文学科核心素养的良好发展。

小学阶段是学生各项能力发展的初级阶段，也是培养其阅读能力的黄金期。在小学语文教学中，批注式阅读的教学价值体现在以下三个方面。

一是提升学生的阅读理解能力。批注式阅读要求学生在阅读的过程中思考文本内容，将自己的理解、感悟或疑惑以文字形式标记在文本当中。这样的阅读过程能够使学生深入理解文本内容，通过分析字词句的含义、段落结构以及文章主旨等，帮助学生加深对文本内容的理解。

二是培养学生的思维能力。在传统的阅读教学模式中，多数语文教师习惯采用“灌输式”教学方法，一味将知识灌输给学生，没有为学生提供独立思考的空间与机会，限制了学生思维能力的提升。批注式阅读更加注重学生的主体地位，通过鼓励学生表达自己的想法和见解，教师能够有效培养其创造性思维和批判性思维。在进行批注式阅读的过程中，学生需要对文本内容进行思考、分析和判断，进而提出自己的想法或疑问。这样的思维活动能够有效促进学生思维能力的良好发展，助力学生逐渐学会从不同的角度看问题。例如，在阅读过程中，学生可以对文本中的角色性格特点、情节发展以及故事所蕴含的道理加以批注，同时提出自己对故事结局的不同设想，从而锻炼思维能力。

三是增强学生的自主学习能力。批注式阅读是一种自主的学习方式，学生可以根据自己的阅读节奏和理解程度进行批注。在进行批注式阅读的过程中，学生需要主动查阅资料、解决问题，从而培养自主学习意识和能力。同时，教师需要积极指导学生进行批注式阅读，并引导学生将这种技巧运用到自主阅读中，使学生能够更加高效地理解、分析文本，养成良好的阅读习惯。

在小学语文教学中，教师不仅需要引导学生进行批注式阅读，更要培养学生的批注式阅读技巧，提高学生的语文学科学习能力，为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。教师有效培养学生的批注式阅读技巧可以从以下几点着手。

一是营造良好的阅读氛围。小学阶段的学生认知能力较为薄弱，难以意识到学习阅读技巧的重要性。在教学过程中，教师需要考虑到学生的这一特点，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，使学生自主参与阅读过程，从而有效培养学生的批注式阅读技巧。同时，教师可以通过介绍有趣的故事、展示精彩的批注案例等方式，使学生感受到批注式阅读的魅力与趣味，激发学生的探究欲望，推动学生全身心投入批注式阅读的过程中。在轻松愉悦的学习氛围中，学生更乐于将自己的想法与见解表达出来，使更多学生参与到阅读教学中。

例如，在讲解统编语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师可以借助多媒体教学设备播放关于雷锋的视频或图片，并通过话语引导激发学生的阅读兴趣，如“今天让我们共同走进雷锋叔叔的故事，一起寻觅他帮助别人的温暖足迹”等，使学生快速进入阅读状态。随后，教师可以展示优秀的批注式阅读示例，让学生初步了解批注的形式和内容，有助于拓宽学生的视野，激发学生的好奇心。同时，在学生开展批注式阅读的过程中，教师需要给予学生充分的肯定和鼓励，营造良好的阅读氛围，增强学生的阅读自信。

二是循序渐进传授方法。批注式阅读的方法丰富多元，包括符号批注、文字批注等，教师须分阶段引导学生掌握。在教学过程中，教师需要循序渐进引导学生学习批注式阅读的方法，从而锻炼学生的阅读能力、提升阅读技巧。例如，在初始组织学生进行批注式阅读的过程中，教师可以引导学生运用简单符号进行批注，如用波浪线标记好词好句、用双引号标记自己在文本中的疑问之处等。随着学生阅读能力的提升，教师可以将文字批注法传授给学生，让学生在文本中批注自己的想法和感受。在此过程中，教师需要仔细观察学生的实际阅读情况，纠正学生使用方法的不当之处，鼓励学生积极表达自身见解，帮助学生顺利完成批注式阅读。

三是开展小组合作学习。在小学语文教学中，教师可以引导学生进行小组合作学习，推动学生间的相互交流、相互促进，最终实现共同成长。学生可以在小组内共同阅读一篇文章，同时进行批注交流，从而提高自身批注式阅读技巧。在进行小组交流时，学生自愿分享自己的批注内容以及看法见解，并通过相互帮助解决在阅读过程中遇到的问题。通过合作学习，学生既能在互动中深化对文本的理解，又能从他人的分享中汲取长处、积累技巧，实现共同提升。

在新课标背景下，批注式阅读技巧的培养对发展学生语文核心素养具有重要意义，能够有效提升学生的阅读理解能力、思维能力以及自主学习能力。通过营造良好的阅读氛围、循序渐进传授方法、组织小组合作学习等策略，教师能够有效培养学生的批注式阅读技巧和良好的阅读习惯，为学生今后的学习和发展提供有力支撑。未来，教师须在教学实践中持续探索优化，让批注式阅读成为开启学生语文学习之门的金钥匙。

《中国教师报》2025年07月09日第15版