体育教师更需要教研团队支持

在一些人的传统观念中，体育教师属于学校中最没有“文化”的人，他们四肢发达、头脑简单；而小学体育课又属于“副科”，教师只需带孩子们跑跑跳跳，随意玩玩就万事大吉了。因而很多小学的体育教研活动松散而低效，一些学校的体育教研工作甚至无从谈起。

小学的体育教研组跟其他教研组相比有一定的特殊性：除了日常学科教学，还要参与学校的课间操、课外活动、运动会以及小型竞赛等工作。事实上，一个学校体育教学水平的提高与各项活动的开展，与教研组的工作水平与工作效率直接相关，因此对小学体育教研团队建设的研究势在必行。

    要重视教研组长的选拔。常言道：“火车跑得快，全靠车头带。”教研组长的思想觉悟和道德修养水平的高低，对于形成良好的集体教研氛围，带出一支过硬的体育教师队伍，有着举足轻重的作用。因此，学校在选拔体育教研组“掌门人”时应注重各方面能力的综合考察。

    打造团结互助、充满活力的教研团队。在体育教研工作开展过程中，只有教研组的教师团结互助，才能使教研组的工作在和谐、活跃的氛围中展开。

在教研团队管理和建设中，应充分认识到：每个成员都有自己的个性，也各有优缺点。要想让教研组的工作充满活力，就要营造出“百花齐放、百家争鸣”的宽松工作环境，允许并接纳组内成员的个性表现。只有如此，每个成员才能充分发挥出自身的优势。因而，教研团队应容纳并提倡教师展现和实践具有鲜明个性特征的教学设想和探究，使每个成员都乐于去为教研工作献计献策。

教研组还要努力为教师提供研讨进修及教学实践的平台。如定期组织教师到兄弟学校交流、学习；或与体育院校建立共建联系，邀请校外专家对本校教师进行定期、定向培训。教研组应注重发挥成熟教师的业务骨干作用，充分利用成熟、年长教师丰富的教学经验，鼓励他们积极引导、辅导青年教师。

    教研组应发挥组织管理方面的优势。在组织管理学生大课间活动方面，教研组应认真研析场地及学生状况，突出体育活动管理的普及性，组织管理好广播体操、特色自编操及学生自主体育活动的开展。考虑到学校场地及教师精力有限，在课间采用全体学生的集中活动形式，管理组织上难度会比较大，学生锻炼效果得不到保证。而如果教研组能研究制定出按时段、分年级的课间体育活动形式，组织管理起来就相对容易。

在组织管理体育比赛方面，教研组应注重活动开展的广度和宽度，并注重活动的定期化和常态化。如在组织体育比赛时，应多设置些像跳大绳、拔河或团体操这类的团体对抗比赛，保证学生广度；再如，在定期组织春秋两季运动会的基础上，可以每月开展分年级的运动赛事，使学生体育比赛活动常态化。

    通过团队评价促进个人成长。小学体育教研团队应该建立学校评价、学生评价以及体育教研团队内部自我评价相结合的制度。在评价内容上，应既注重对体育课堂教学（包括赛课及公开课获奖）、课余运动训练成绩、课外体育活动组织和参与、体育科研（包括论文发表和课题参与情况）等显性成果的评价，又注重所教学生素质的提高、学生能力的培养以及团队带头人的影响力、团队的凝聚力等隐性成果的评价。在评价方法上，既注重上级部门及同行的评价，也要注重学生对教师的评价。团队评价的合理、民主、公平会让团队成员有一种归属感，教师觉得自己的付出能得到认可，这种心理获得感能转化为工作的动力。

（作者单位：江苏省苏州工业园区文萃小学）

《中国教育报》2019年05月08日第10版