我和我的祖国

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█走山河

让宣讲成为掏心窝子的火种

童卡娜

　　宣讲团把“信”字摆在前头，把备稿变成备心。在选拔宣讲员时，不挑能说会道的，专挑心里滚烫的。宣讲团成员重走习近平总书记考察路线，扎进车间摸产品，蹲在田埂数稻穗，住进村寨听变迁。当青年亲手摸过隆平试验田里的稻穗、亲耳听脱贫户算账掉过泪，稿子里的那句“我愿意”才有分量。教师退后一步，学生走进现场，把“先学后信”翻转成“先信后讲”，让宣讲成为掏心窝子的火种，让宣讲员先烧旺自己，再点亮别人。

　　（作者系中南大学马克思主义学院党委副书记、副教授，案例《小故事 大思政》主创者）

　　张慧凌 中南大学马克思主义学院

　　　　　　思想政治教育专业2301班学生

　　宣讲是生动的“社会课堂”。起初我们注重文笔的优美、语音的标准，然而一次次试验告诉我们，理论宣讲要想深入人心，让人听得懂、愿意听更重要。于是，我们将道理变成生动的故事，用通俗风趣的语言感染听众。我那带着“湘”音的普通话，竟也能让人称赞“听着真亲切”。

　　薛子煊 中南大学马克思主义学院

　　　　　　思想政治教育专业2023级硕士研究生

　　支教结束后，我把这些经历梳理成故事讲给大家听。在听众的反馈中，我看到了一次次宣讲的价值。当有些同学告诉我，听了我的分享后，他们重新思考了“我能做什么”、对乡村教育有了更具体的了解时，我意识到，我的支教经历通过讲述被赋予了新的生命和更广泛的意义。这让我更坚定了传播引发思考的真实故事的信念。

█ 微课堂

将爱国的种子播撒在“田间地头”

何书杰

　　如何把爱国的种子播撒在学生心田，让学生在家国情怀的滋养下，始终保持旺盛的生命力？答案是，精心设计每一堂思政课，让爱国主义在师生互动中自然而然地生发。我结合学生的专业特点，以学生成长教育为抓手，以理想信念教育为切入点，有效联通思政“小课堂”与社会“大课堂”，通过穿越时空的对话、角色扮演和线上云游等情境创设，穿插学生小组合作探究，把时政热点案例连接教材知识点与学生关注点等，培养学生“家事、国事、天下事，事事关心”的学习态度和爱国热忱。

　　（作者系广东农工商职业技术学院马克思主义学院讲师，课例《建设巩固国防和强大人民军队——智慧农业促军民融合》主创者）

　　李晓培 广东农工商职业技术学院马克思主义学院院长

　　课例注重使命担当，强调今日强军事业是对英烈精神的传承，强化青年以自己所学守护战后和平成果的责任感。同时，深度融合专业特色，引导学生思考新时代智慧农业的战略价值，激励学生以科技强农助力强军事业。

　　李丽然 广东农工商职业技术学院热带农林学院

　　　　　　作物生产技术与经营管理专业2022级学生

　　青年当为穗，弯腰扎根，抬头望天。这堂课在我心中播下“双生苗”，一株叫专业自信，一株叫家国担当。我将用实际行动把种子播撒在祖国需要的地方，为祖国的繁荣发展增添一抹青春的绿色。

█赤子心

从土地里长出的创作

林锶儿

　　如何让专业表达与乡土叙事达成平衡，同时让那份深沉的家国情怀自然流露，而非刻意说教？我带着团队在村小学的黑板上反复打磨，多次删改故事线，始终紧紧围绕豪英“寻找意义”的旅程，让她体会到做好身边小事、投身家乡建设的价值，而这份价值里，本就藏着对家园最朴素的热爱。

　　对我来说，青年创作者的使命，从来不是用技巧展示能力，而在于以真诚打通心与心的距离，传递那些扎根土地的精神力量。这段创作让我明白，好的作品永远始于脚下的土地，饱含对人的关怀和对这片土地上代代相传的家国情怀的敬畏。

　　（作者系东莞城市学院新传媒与艺术学院网络与新媒体专业2023级2班学生，微视频《瑶光微澜》主创者）

　　劳颖诗 东莞城市学院新传媒与艺术学院

　　　　　　网络与新媒体专业2022级2班学生

　　当镜头对准蜿蜒的乡村道路时，我们未曾预料，这方乡土不仅是我们讲述故事的舞台，更成为了映照自身成长的明镜。作为微视频创作团队的成员，我们如主人公豪英一般，踏上了一场“寻找意义”的旅程，只不过我们手中的道具不是积分卡，而是沉甸甸的摄像机和一颗渴望理解乡土的心。

　　曾子鸽 东莞城市学院新传媒与艺术学院教师

　　拍摄中，学生对“真”的坚持让我感动。有一次，小演员找不到感觉急哭了。大家没催她，都坐在田埂上陪着，有人说起自己迷茫时的感受，有人轻声讲起村里的新鲜事，直到孩子平复情绪。那一刻我突然明白，教学生拍片子，不如说是陪他们一起走进这片土地，去感受这里的人对生活的热爱、对家乡的守护。

　　《中国教育报》2025年11月27日 第05版