教师培训自力更生“五步走”

过去，甘肃省会宁县一直按部就班地实施五年一个轮次的教师全员培训，但实际效果并不明显。在教师培训工作中，我们面临着许多困惑，概括起来就是“两个不专、三个脱节和一个难适应”，即培训管理缺乏专业化的思路与方法，培训队伍缺乏专业化的理念和功底；教研训脱节，走出去、请进来与长起来脱节，县级以上培训与校本研训、教师自主研修脱节；教师队伍素质难以适应新课改要求。

为了解决好教学、教研、培训互相脱节的问题，我们不断探索解决教师培训的问题、困难和困惑的路径，在充分入校调研和外出学习的基础上，提出并逐步推进会宁县“教研训一体化建设”。将走出去、请进来与区域实际结合起来，把自己的现状与外面的经验结合起来，把培训、教研与教学结合起来，有序实施“培训内容适度、培训方式适宜、培训管理适合、培训效果适应”的分岗、分科、分层培训，逐步建立面向全体教师、立足实际问题的自主研训体系，给予每个教师的发展以持久支持。

第一步,改制。会宁县成立了教研训一体化工作指导委员会，它是一个资源开放的平台，委员会成员包括县内外、专兼职的专家以及各类名师。委员会设立教研训一体化办公室，是在对原有教研、培训、电教队伍进行整合的基础上设立的教师培训管理团队，负责统筹规划、设计和管理全县教师教研训工作。通过整合服务职能，实现对全县教研训工作的统筹管理。

第二步,定标。研制教研训一体化工作指南，规范教研训一体化工作流程与标准。通过深入学校调研和赴外省市学习，会宁县教育局设计制订了《会宁县教师教研训一体化实施方案》，作为教师教研训一体化工作的操作指南。

第三步,学艺。通过专兼职相结合、多途径培养的策略夯实教师培训团队的素养与能力。定向培养本土培训师21名，从教研员、电教员、进修学校专职培训者和学校推荐的优秀学科教师中遴选21人，作为会宁县第一批本土培训师培养对象，分三个阶段由广东省深圳市龙岗区教师进修学校进行代培：第一阶段是两期60天封闭式集中培训，第二阶段是实践指导培训，第三阶段是诊断提高培训。培养完成后，县教育局对21名县级培训师进行综合评定，为能力合格者颁发培训师证书，做到持证上岗。遴选200名县级教师培训团队兼职成员进行多层次培养，按照“国培+校本研训”的延伸模式，通过训前、训后双任务驱动，有计划遴选和培养参训学员为校本研训骨干成员，并择优纳入县级教师培训团队进行培养。

第四步,实践。开展以积累经验为主的自主培训，通过培训实践提高培训团队的能力与水平。

逐步扩展培训项目。在县级教师培训中，将参训教师的专业发展需求与培训队伍的实际能力结合起来，从易到难、从少到多逐步推进，既有利于县级教师培训团队培训能力的递进提高，又能满足参训教师的需求。

逐步优化配套措施。在培训团队管理方面：注重实绩、优劳优策、动态管理；在培训课程建设方面：采取分岗位设计培训项目，由点到面构建培训内容体系；在培训活动实施方面：按能力组建一贯制实施团队，依标审定最实用的培训内容，量身定制最有效的培训方式，始终贯穿提高技能的训练主线，分级实施最大化的传导培训；在参训学员选派方面：坚持小班化培训，实行账单式管理；在培训效果监测方面：培训与实践相结合。

第五步,建模。建立面向全体教师的培训课程框架和内容体系，使培训项目设置同教育教学工作的每一个岗位、每一个人对接起来，实现教师全员培训的自主化、课程化运作。

经过不断探索，我们在实践中总结出的经验得到了上级主管部门的肯定和推广：教研训一体化办公室被甘肃省国培办评为优秀组织机构，省国培办将会宁县列为甘肃省“国培计划”第一批项目县。接下来，我们将继续打磨“五步走”策略，让培训更接地气，更深入人心。

（作者单位系甘肃省会宁县教学研究室）

《中国教师报》2019年02月27日第15版