合作学习需要升级

中国教师报：今天郑艳红老师带来了一节合作学习新样态的课，我想问下各位嘉宾，这堂课在哪些方面触动了你？

王红顺：触动我的有三点：第一点是这堂课的立意在于学会学习，学会改变，终极的学习不是学知识，而是提升一个人的学习力。第二点是这节课比较关注课堂上的两个“黄金等待”，一个是教师提出一个问题后，一定要等待3-5秒再让学生回答，体现出课堂上“静悄悄的革命”中的“静”；另一个是当学生发表自己的观点后，一定要再等3-5秒，下边倾听的学生要归纳发言同学的观点，思考自己的观点与其他同学有什么不同。第三点是合作学习既需要技术的支撑，也需要文化的支撑。

中国教师报：王校长谈的“学会改变”很重要。有时候，我们需要在合作中学会妥协，要学会在倾听别人观点的过程中丰富自己的观点，进而优化、改变自己的观点。

李飞国：李玉贵老师说过一句话，那就是你已经学会了，就不要再认真了。这反映出一个很大的问题，教师如何在学生面前示弱，如何把出彩的机会让渡给学生。现实当中，许多教师过于强势，眼中没有学生，总是用自己的观点替代学生的观点，没有换位思考。

李玉贵：郑艳红老师的课上，每个话题都给了学生一大段时间。与其他课堂不同的是，一是时间的分配，二是听到的是思路不是答案，三是等待。

中国教师报：听了这堂课我也有许多感触：第一是在这节课正式开场前，郑艳红老师带领学生做了一个倾听练习。第二是每个学生在分享自己的想法时，郑艳红老师始终都在黑板上记录学生的观点。当教师时刻都在示范倾听、用心倾听每个学生表达的时候，学生更愿意说出自己内心的想法。下面请3位嘉宾谈一谈，合作学习要迭代升级，应朝向哪个方向？

李飞国：合作学习说到底就是人与人之间的一种关系，如何把每个人的作用发挥出来，形成一种合力，这就是我们要努力的方向。合作学习力量的根在哪里？就在学习小组的建设以及功能的挖掘。为了更好地合作学习，景弘中学从时间、空间、事物上全覆盖，想方设法挖掘学习小组的功能，去创造一种机制、构建一种制度，让每个成员都朝着学习小组共同的目标努力。要想达到这个目标，小组中首先要调动每个学生“自管”，因为管好自己就是对学习小组凝聚力的一种贡献；其次是“他管”，即我要接受他人的管理；最后是“管他人”。

王红顺：第一，从合作的动机来看，从原来学习知识的合作学习走向为改变思维、提升思维的合作学习，再上升到为自身全面成长而合作。第二，从目标来看，从为了知识理解的目标走向终身发展的目标。第三，合作一定要有价值，有需求。课堂上，师生要有一个对话的主题，要围绕这个主题设计问题，而不是碎片化的问题。第四，一定要从回答走向回应，一定要从辩论走向对话。第五，师生要从有合作意识走向有合作技能、习惯上。第六，在合作学习场里，一种是自组织的合作，一种是行政组织的合作。

李玉贵：虽然我在一线教书30年，但还是要说，课堂上教师组织合作学习是很困难的，因为合作有两个冲突，一个是学习者的智力与建立关系的学习者之间还有许多问题。另一个是我到许多学校去看课，有时深入到一个小组，发现那个小组在复制整个班级的结构。所以我希望大家想一想，什么才是比较成熟的小组，最难的一点是，合作本身是需要学习的，并且在既有的合作基础上，需要开启更深层的合作。

中国教师报：合作学习只是众多学习方式中的一种，虽然很重要，但不是唯一的。合作学习可以是目的，比如合作学习就是为了培养人与人之间的协作。但就学习本身而言，合作学习是一种手段，是为了更好地助力一个人的独立学习。尽管我们说合作学习需要不断纠偏，不断去发现痛点，不断迭代升级，但需要提醒的是，千万不要为了合作学习而合作学习。下面，请3位嘉宾思考，在你们的理想当中，体现合作学习的课堂样态是什么样子的？

王红顺：我心目中的好课堂就是一条跑道，学生在跑道上朝远方奔跑。

李飞国：我心目中的那个课堂，教师是牧马人，要把缰绳放开，带领学生找到水草丰美的地方尽情吃草。

李玉贵：我心目中的好课堂是教师在课堂上，学会把声音降低，真正成为静悄悄的课堂。

中国教师报：现在许多学校都走在课堂教学改革的路上，都是课改的追梦人，最后我想请3位专家为我们的教师送上一句话，能够助力每位教师在今后课堂教学改革的道路上走得更好。

李飞国：课改的太阳每天都是新的，我们很幸福。

王红顺：课改永远在路上。

李玉贵：相信孩子，平等对话，建立关系。

《中国教师报》2018年12月05日第5版