抓住关键 创造更好的教育

教育新生态应该是教育在新时 代、新环境下的生存与发展状态。营造教育新生态，就是怎样让教育更好地适应这个时代、这个环境，怎么能创造更好的教育。

我们处在什么样的环境呢？可以从硬环境和软环境两方面来看。

教育的硬环境有三个特点：一是全球化或国际化。现在整个世界已经成为一个地球村，所以教育资源应该在全球的范围内来配置。学校如何将全世界最好的教育资源拿过来为我所用，是应该思考的问题。二是信息化或数字化。社会发展到今天，人工智能、区块链、大数据等已经给教育发展带来了深度变革，这种变革是我们难以想象的。这次疫情也证实了我们完全可以在一个虚拟的教育背景下，完成重要的教育使命。人类知识发展得非常快，信息化本身也带来了教育的新问题。现在人类30年所创造发明的总和超过了人类2000多年发明的总和。面对如此海量的信息如何选择，给教育提出了挑战。三是市场化或资本化。在未来，市场资本对教育本身提出的挑战，也是我们应该考虑的。

从教育的软环境来说，我们也面临许多新变化。一是人本化。今天的教育应该从过去的知识为本、应试为本走向关注人本身。二是民主化。民主化的一个重要标志就是教育机会的均等化，我们怎样通过更好的教育资源配置来实现教育公平，依然是一个很大挑战。三是个性化。教育在关注人的同时，关注的不是一个抽象的人，而是一个具体的人，强调人的个性化发展。

随着信息技术的发展，只有教育结构重新发生变化，技术才会发挥真正作用。所以，我们至少可以从四个方面重新思考教育。

构建学校新形态。“在哪儿学”是我们绕不过的话题。过去只要想到学就是学校，教育资源集中在学校，有学问的人在学校里当教师。反映人类智慧和思想财富的图书，也集中在学校的图书馆里。然而，现代教育资源泛在化了，手机、电脑都可以学，图书馆、博物馆、美术馆、科技馆都可以学。其实未来学习的场景更加丰富，会出现更多的学习中心，在哪里学、什么时候学，我们可以有更大的自主选择性。所以未来是一个线上线下、校内校外的学习共同体，时时处处可以学习，也给学习者更大的选择空间和自由。

制定课程新标准。主要解决“学什么”的问题。虽然我们的学生成绩很好，但所花的时间成本太高，如果学习更简单、更容易一些，并能与生命、生活结合得更紧密，学得更有效率一点，与每个人的发展、成长结合得更紧密一点，整个教育可能就会发生很大的变化，学习就不会那么痛苦了。所以我们的新课程改革，首先要整合学科，解决“学生应该学什么”的问题。我们从5年前就开始研究未来课程，建设的第一门课程是生命教育，学生要爱护生命，学会与别人和谐相处，拥有自己的价值观和信仰，这就是生命的长宽高。教育是为生命存在的，没有生命教育还有什么意义？

未来，我们还要做大人文、大科学。人文、哲学、历史、语文、地理等，我们都可以通过合理的逻辑去整合，形成大人文。科学也是这样。基础教育阶段需要基本的、整体的知识，需要科学思维、科学方法和科学精神，而不是很具体的某一门学科的科技知识。未来，我们希望有50%的时间留给学生选修自己想学的课程，让每个人可以找到要学的方向。

探索学习新方式。今后，我们不可能像现在这样坐在一个教室里听教师讲45分钟，课堂时间要根据人的思维特点实行弹性化，项目式学习、主题式学习、研究性学习、合作式探究，是未来学习的重要方向。

形成合力新格局。现在我们把教育责任单一压在学校身上，这是不对的。尤其是0-3岁这个阶段是人脑成长最快速的时间，也是一个人认知世界、行为习惯养成的最关键时期。这时更需要陪伴，需要高水平、高素质父母的素养作支撑。所以，未来的父母会在教育中发挥更大的作用，甚至于随着工作的弹性化而给予孩子更多陪伴。今年疫情期间暴露了家庭教育一个很大的问题，本来受疫情影响父母有了更多时间陪伴孩子是件好事，但家庭关系反而更紧张了。这与父母对教育的认知、对孩子的理解、感情的维持与深化都有关系。所以，我们要花相当大的精力提升父母素养，提升全社会的素养。教师也是这样，未来的教师是一个“能者为师”的新时代。一个社会教育水平要达到高水准的话，必须让社会最精英的人才从事教育。

所以，我们希望家庭、社会、学校、政府携手推动教育发展，这样教育生态才会更好形成。

（作者系中国教育三十人论坛成员、民进中央副主席）

《中国教师报》2020年12月30日第12版