中篇 走进学生心灵，关注生命成长

　  未成年人思想道德建设需要有“深度”，需要教育者把学生看作和自己一样的“人”，深入学生心灵，尊重学生生命成长规律，从而以适当的方式，提供适合其发展需求的教育。

　  恢复高考二十多年来，安庆的教学质量一直在全省稳居前列。然而，这并没有成为让当地教育者自矜的谈资，也没有让他们忽略更有价值的育人目标。

　  在安庆一中，一个成绩拔尖的学生迷上了影视艺术。班主任期望他考重点大学，劝他专心学习，可后来发现他确实有影视才华。于是转而劝说家长，让他们支持孩子走自己的路。就这样，这个学生毕业后考入电影学院，如今已是成绩斐然的编剧。

　  采访中，这样的故事并不鲜见。学校是未成年人思想道德建设的主导力量，尊重学生的成长需求，为学生的终身发展奠基，已成为安庆教育者的一种共识。走访安庆的许多学校，记者看到了从德育理念、德育方法到德育内容、评价机制的一系列创新尝试。

心灵驿站：你的烦恼我来倾听

　  一个孩子听厌了家长的“忆苦思甜”，理直气壮地反驳说：“你们那一代人曾深受生理之苦，我们这一代人却是饱尝心灵之痛。”

　  的确，相比于物质需求，现在的孩子更渴望心灵上的理解与尊重。倾听“心灵之痛”，重视心理健康，是学校德育亟待加强的重要课题。

　  在安庆市第二中学，学生们手上都有一张特殊的卡片，卡片的正面印着这样一段温馨的话语：

　  “看到日子一天天地过去，是否想挽留却又力不从心？

　  是否感觉好孤单，发现连一个知心朋友都没有？

　  何不将你的心扉打开，让孤独的小船停靠在这温暖的港湾。”

　  副校长丁长青向记者介绍：“这是学校‘心灵驿站’的名片，为学生提供多种方式的心理咨询。”

　  在校门旁边，记者发现了“心灵驿站”的信箱。这个墨绿色的小木箱挂在一个不起眼的角落里，学生投信时不用担心被注意。

　  除写信以外，学生还可以打电话或者面谈。“心灵驿站”的工作是秘密的，也是义务的。但自开设以来，愿意加入的老师越来越多，咨询方式和内容也更多样。如今在卡片上又添上了QQ号码，还做了分工：心理的，生理的，教学的，师生关系的……

　  “我喜欢这份工作的神秘感，它能考验我的教育智慧。”汪增芳老师最初凭着热情成为志愿者，但她很快就被深深吸引住了。

　  一天晚上九点多，汪增芳的电话响了。打电话的是个女生，她的话语带着沮丧和焦虑，自己读高一，学习一直很努力，但成绩却很差。汪增芳耐心地对她给予疏导。一番谈话，汪增芳初步感觉：“这是个内向而自卑的学生，我尽量把语气放轻松，用情绪感染她。”

　  几天后，女生又打来电话。虽然不知对方是谁，但女生对汪增芳很信赖。第三次来电话时，她竟主动说出自己的名字。于是，汪增芳私下里了解了许多情况，这是一个来自农村的学生，各方面表现平平。

　  一天中午，汪增芳悄悄来到那个女生的班级门口。在巧妙询问后，汪增芳看到一个面色发黄、衣着朴素的小个子女生。这以后，汪增芳对她格外留意：“我发现她总是低着头坐在教室里，情绪低落。”

　  女生仍时常来电话，倾吐内心烦恼。汪增芳也像朋友一样开导她，对调查的事却只字不提。“但她始终没太大改变，我觉得她的不快乐肯定另有原因。”汪增芳以女性的细腻和敏感暗自观察。临近期末的一天，女生来电话说想向班主任请假，却无法启齿。汪增芳再三询问，她才吞吞吐吐地说自己有痛经的毛病，总觉得自己不是个正常的女孩子。

　  原来如此！汪增芳不禁笑出了声，随即说：“对不起，老师不该笑。其实你没什么不正常，老师也会这样。这很简单，只要用中药调理，很快就会好的。”“是吗？”女生的语气顿时欢快了，“老师，我要早认识您多好啊！”

　  第二学期，学校重新分班。汪增芳走进教室，一眼看见那个女生。她笑着过去打招呼：“你好，我是新来的班主任。”多么熟悉的声音啊！女生惊喜地睁大了眼睛，师生两人相视而笑。“我是第一次看见她笑。她的头发剪短了，整个人显得神采飞扬。”汪增芳明显感觉到她身上的可喜变化。

　  还有一些这样的学生打电话来倾诉心声。而对自己私下的用心，聪明的汪增芳始终“护着那一层窗纸”。

师生对话：体验共同成长的幸福

　  教育是一个共同成长的过程，它需要真诚倾听，更需要平等对话。

　  安庆市人民路小学以“体验快乐人生”为主题，开展一系列班队活动：“我爱我家”、“我的幸福童年”、“我爱我的班级”等。活动中，老师们更多发现的是学生的不快乐。

　  “我恨妈妈，她欺骗了我，我再也不理她。”班会上，一个学生泪流满面。她有一只心爱的小猫，每天陪她玩耍，但妈妈怕影响她学习，悄悄把小猫送了人。一件小事，却成了孩子郁积已久的心结。

　  另一个学生给老师写信说：“说实话，我的小学生活并不愉快。”这是个文静害羞、成绩平平的女生，一向很少被关注。

　  这一切让老师们震撼，也引起了反思：怎样创造一个交流的平台，让师生之间实现真正的心灵沟通，相互理解和体恤。

　  “讲述教师的故事”成了一个有意义的探索。

　  “我是一个教师，也是一个母亲。七年前，我的两个女儿分别被诊断为先天性髋关节脱位和先天性脑瘫。”台上的查慧玲老师静静地讲述着，两个女儿的病让她常常暗自流泪，但她总是微笑着走进课堂。

　  台下，学生们都在悄悄抹眼泪。一个学生在随后的周记中写道：“我曾认为当老师很威风，再调皮的学生在老师面前也乖乖的，没想到老师也有很多痛苦。感谢老师，您的坚强给了我勇气。”

　  教育者和被教育者的平等交流，激发了彼此生命的幸福感。

　  “我一度在愤怒与沮丧中挣扎。”年轻的周静老师曾十分迷惘。学生们总是错误不断，特别是一个父母离异的学生，既固执又顽劣。但有一天，她在这个学生的周记中看到：“我是一个不受欢迎的人，没有人喜欢我，我为什么要活在这个世上？”那一刻，周老师看到了学生内心的不幸与渴望。从此，她对这个学生转变了态度。

　  一次外出春游，周老师把这个学生带在身边，亲热地帮他擦汗，和他一起分享食物。这个执拗的学生笑了，他把亲手编制的花环戴在老师头上。“花环真漂亮，可惜没有镜子。”周老师说。当时学生不经意的一句话让她心头一热：“老师，您看着我，把我的眼睛当镜子吧。”“我从学生晶莹的瞳孔中，看到了很多美好的东西。”说到这里，周老师热泪盈眶。