二、国学教育的实践探索。

　  我校是广东省“中国入世（WTO）与国学教育研究”教科研课题的首批课题单位，从2004年2月至今，学校以“‘国学风雅颂’教育行动”课题为抓手，大力开展国学教育，并尝试从教材编写、潜在课程研究、校园文化建设等方面作了如下探索。

　  1． 编写国学校本教材。

　  我们本着“积极健康、育德养性、丰富知识、陶冶心智、涵养儒雅”的原则，精选历代名人佳句，编写了《国学风雅颂·西小365》校本教材，按照汉语拼音声母顺序进行采集，所选内容主要是经史子集和古代名家诗词中的佳句，易于诵读，便于意会，虽言语简练，但蕴含丰富。我们认为，经典可孕育人格，人文可化成精神，因为儿童习与性长，化与心成，诵读佳句，必有嘉言，学以致用，必有善行。

 　 为了潜移默化，我们还将校本教材中精选的365句名言格言，制成横幅，镶嵌于学校的365级台阶之上。师生们每天目见之，口诵之，心记之，体行之，如此耳濡目染，逐渐达到融会贯通的效果。此外，我们还陆续编写了国学教育校本教材《正蒙宝典》、《古诗词八十首》。这些教材，不仅学生人手一册，而且许多家长也爱不释手。

　  2． 探索经典诵读策略。

　  为了有效实施经典教育，我校从教学目标、分层教学、学用结合三个方面进行探索。

　  首先，确立三层目标。我们确立了学生诵读的三个目标：（1）丰富知识，让对经典文化有初步认识；（2）规范行为，经典名句进入心灵；（3）弘扬精神，让传统文化精神成为学生学会健康生活、学会为人处世的基本准则。

　  其次，划分三级层次。我们结合学生年龄特点，遵循学生身心发展规律，划分了三级梯队，分阶段推进国学教育：（1）一至二年级为第一层次，主要诵读表现中华传统美德的童谣、儿歌、启蒙读物，开展国学发蒙，立身养性；（2）三至四年级为第二层次，主要诵读古诗经典、练习书画，接受艺术陶养，弘扬中华精神，立志养德；（3）五至六年级为第三层次，主要诵读经典古诗文，强调在学习与生活中知行结合，培养现代城市人的儒雅风度。

　  第三，注重三个结合。（1）国学教育与各个学科教育有机结合，加强学科知识渗透；（2）国学教育与校园文化建设有机结合，以国学精神为底色构建学校文化特色；（3）国学教育与家庭教育有机结合，通过学生的经典学习带动家长尊重传统文化。

　  3． 推进国学教育的途径。

　  根据学校实际，我们采取了三种形式将国学教育不断推向深入。

　  首先，普及国学知识。每天下午第一节课前的20分钟，是我校全体学生经典诵读的时间。学校每一学期对不同年级的经典诵读有不同要求，学期末抽查考评。目前，六年级学生基本都能背诵《国学风雅颂·西小365》、《正蒙宝典》、《古诗词八十首》等传统经典诗文，有的班级学生还诵读了《论语》、《老子》、《孟子》。学生通过经典诵读，从“识之、背之、知之”逐步达到“化之、用之”的目的。

　  其次，不断提高学习兴趣。为满足那些有一定文化功底、国学基础好、学力强的学生需求，我校成立“国学兴趣班”，打造国学教育品牌。四年来，有效的国学教育不仅帮助学生增加了识字量，提高语文学习的兴趣，而且提升了学生的审美能力，促进学生人格的完善。

　  第三，大力开展实验研究。我们在一二三年级各确定一个“国学教育实验班”，要求实验教师做好三项工作：一是树立科研意识，建立学生国学档案；二是科学制订计划，每周用一节语文课时间开展国学教育实验；三是加强课内外国学教育的有机结合，探索以国学教育为核心的精神培养模式。在小学高年级，我们重在“明理”与“学以致用”，以提高性实验促进学生将知识转化为生活习惯、道德价值。

　  4． 建设“文化一条街”。

　  “文化一条街”是学校根据开展国学教育的需要，精心设计建设的一道靓丽风景线。当人们步入校园，穿过大厅，绕过咏壁，即见一块匾额悬挂在一楼通道的上方，上书“文化之旅”四个大字，两边的竖匾上是这样两副对联：“弘扬文化大道扬帆西海，闪烁科学之光放飞梦想”；“艺术陶冶兴趣源于生活，春花秋实幸福本自天真”。两幅对联由我设计，鲜明体现出学校的文化建设旨趣。

　  在“文化一条街”上，挂满了京剧脸谱、剪纸“十二生肖”造型、秦汉文化雕刻等洋溢着传统文化色彩的饰品。新建成的汇演中心、陶艺室、武术馆、书画天地分布在这条“街”上，其设计新颖，独具个性，把传统文化和现代文明完美结合。主题雕塑孔子像，巍然屹立在“街”的左侧，被学生制作的精美陶艺作品簇拥着。这条“街”，既是学生参加国学教育活动的重要场所，又是全校师生展示国学教育成果的舞台。

　  开展国学启蒙，是我们探索小学文化建设的一种新尝试。近四年的实践证明，小学教育特别是德育改革，不应该放弃传统、一味求新求异，有效开展国学教育，弘扬和培育民族精神，必不可少。

　  （张云鹰 作者系广东省深圳市宝安区西乡中心小学校长 原载《人民教育》2008年第3—4期）