教师发展是学校发展的关键，学校必须认真分析教师队伍现状，及时发现潜在的问题，有针对性地采取有效策略，激励教师队伍可持续发展。

　  广东深圳是一个“移民”城市，由于外来人员不断增多，近年来深圳各学校的规模快速扩大，就以我们宝安中学为例，2001年至今的短短7年间，从36个教学班扩大至87个教学班，其间从全国各地大量引进骨干教师、优秀教师，这批教师整体业务素质较强，仅在中学曾任副校长的就有十几人，现有高级教师166人，对学校办学质量的提升发挥了重要作用。群英荟萃，本是好事，但也隐含了两个潜在的问题：第一，教师们各怀“绝技”，各自为战，容易造成教师合作文化的缺失；第二，物质生活待遇快速提高，难免造成成就动机下降，不思进取，产生惰性，出现“高原现象”。一些教师开始萌生安逸享受的念头，觉得人生目标已经“差不多”了，奋斗的热情减弱。

　  为了解决特区教师中存在的这两大潜在危机，学校开展了一系列积极的实践探索。我们认为，不断激发教师成就动机，努力打造团队精神，是建设一支和谐奋进、可持续发展的优秀教师队伍的关键。

　  一、创设民主和谐的人文环境。

　  有什么样的环境，就会产生什么样的文化。宽松和谐、积极向上的校园文化氛围，是促进教师可持续发展的重要前提。宝安中学教师来自全国各地，统一思想、凝聚心神显得十分重要。校领导班子坚持以师为本，极力营造民主和谐的人文环境，注重“管”与“理”的和谐，加强情感疏导和人文关怀，力求在严格的管理制度和人性化关怀上，寻找平衡点与最佳结合点。

　  管理是一个动态的过程，“管”与“理”的重心应因时、因地、因人而异。像宝安中学这样一所办学制度比较健全，教师队伍学历高、职称高、业务素质较高的广东省“国家级示范性普通高中”，校长不能做队伍的驱赶者，而应该注重情感管理，做队伍的引领者。我们充分认识到，对于特区教师而言，一般环境下行之有效的物质刺激已很难激发工作积极性，必须从凝聚学校精神入手，注重塑造教师的灵魂；开展各种形式的管理创新，激发他们成才、成名、成功的成就动机。

　  《教育的使命》中有这样一句话：“教育成功与否，最终取决于全体教师的态度。”有感于此，学校通过各种集体活动增强教师的主人翁责任感，激发教师创业的内在动力。如通过每年一次的“宝中是我家”中秋晚会，让新调入的教师找到家的感觉；定期召开座谈会，鼓励新教师用独特眼光审视宝安中学，让老师们从心底里感觉到自己是学校的主人，学校的发展与个人息息相关。通过“建言献策为宝中”、“新时代、新宝中、新形象”演讲比赛以及各种文体活动，培养教师对学校的认同感和归属感；努力创设教师与学校民主对话的精神平台，使学校真正成为教职工的精神家园和心灵居所。

　  二、拨动教师不断奋进的动力之弦。

　  要防止教师的职业倦怠，使之对教育工作始终充满激情，一方面应创新评价机制，通过制度约束的外力驱动，使教师产生危机感和紧迫感，变压力为动力；另一方面，要引入激励机制，努力为教师提供创业的舞台，让他们不断走向成功。同时，还要不断进行榜样激励，激发教师的成就欲望，从而产生较强的内动力。