利用学校丰厚的人文传统，我们从无形到有形，从感性到理性，全方位地构建起这样一套独特的校本课程体系。校园里的石桌、石凳几乎都是原石，也没有假花假草，一切都是自然的呈现与流露，启示学生要遵从自然规律，返璞归真。校园里凡对教师开放的地方，都对学生开放，校长走近教师，教师走近学生，从每一个细节都体现师生平等的理念。校园里，各个年代、各种风格的建筑和谐并存，有明清的、民国的、现代的、欧美的……象征着文化的多元与教育的多元，寄托着在多元文化背景下相互理解、接纳、融合的希望。

　　这是一门不断生成发展的课程，是充满感恩与面向未来的课程。它既是隐性的，又是显性的，更是润物细无声的，体现了学校文化传统与现代课程文化的对接。有形与无形的校本课程文化建设，揭示了学校人文精神的基本面貌，这就是“以振华为己任”的爱国精神；以“诚朴仁勇”为校训的尚德精神；以“求人不如求己”为座右铭的自强精神；以“君子以厚德载物”为古训的包容精神，等等。

　　发展传统文化与现代理念完美结合的学校教育，是我们建构课程文化的基点与目标。沿着来自于校园文化建设的理念启示，我们提倡将“校园美”向“课堂美”延伸。建立起自己的好课标准，既回归常态，又要树立理想。从原始课堂、道德课堂到审美课堂，在教学领域追求真水无香的境界。

　　三、胸怀教育理想，做有诗性气质的校长。

　　在我看来，校长应该是一个具备诗人气质的思想家。高考、中考等任务指标固然重要，但决不应该是校长心中的全部。校长的情趣、境界与工作样式，在很大程度上会影响师生的生活情趣与学习样式。

　　校长应该是一个充满理想的人。我们学校一贯的使命是：传承优秀文化，培养创新人才。我们学校的文化精神是“质朴大气、真水无香、倾听天籁”这12个字。我们希望校园洋溢着书院气、书卷气、书生气，我们希望教师自然自在地散发出大气、正气、高贵气。

　　“以学校的每一天成就每一个学生的本色人生”，是我们坚持不变的教育信念，这是解读百年校史后，面对时代要求提出的教育命题。我们希望，“每一天”都美好地留在学生心灵深处，“每一天”呈现在学生面前的，都是能够唤醒他们自觉的求知意识、责任意识、生命意识的教育场景，这种场景是师生交互的、愉悦的、充满情感又融入理性智慧的教育教学平台。

　　“学校的每一天”的状态，直接反映了学校的办学境界。“成就”就是“教育”，就是研究、思考和选择最有效的教育途径与教育策略。在学生个体发展目标的定位上、在教育活动的选择与设计上、在学校教育的组织形式上，都要关注“每一个学生”。要以教师的本色人生影响学生的本色人生，以学校的文化精神锻炼学生的本色人生。不仅仅是教育理念，更重要的是要转化为真正的学校教育行动，选择好从“学校”到“学生”的中介因素与环节。学校通过什么途径、方式来打造学生的本色人生，体现了教育者的理念、境界和教育智慧。

　　“本色人生”的内涵是什么？是诚实、率真、善良、富有同情心与责任感，充满智慧与理性；是个性飞扬地、顺乎自然地学习、工作与生活；是平实的人生，每天都有进步的人生，这是人生的至真、至善、至美、至爱的境界。“本色人生”的人，是一个能够终身发展、不断自我完善的人；一个能够继承中华民族，乃至世界一切优秀文化传统的人；一个具有批判眼光、创新素质与创造能力的人。

　　作为校长，我最想表达的是，不要在发展中失去中国基础教育的历史原貌，没有原汁原味的优秀民族传统教育的特征，就不可能在世界教育的舞台上，充分而自信地展示自己。用现代去改造传统，可能是一种失落。把传统搬到现代的舞台上而不使之受损，是一个宏大的教育命题。

　　在感恩中蕴含责任、在感性中蕴含理性、在诗情中蕴含理想，这就是我对苏州十中这所百年老校发展方向的零散思考。从校园改造到校园文化建设、从课程开发到课程文化营造、从把握教育现状到坚定办学使命，是一个相对完整的过程，这个过程是快乐、幸福而艰辛的。陶行知先生说过：“国家把整个的学校交给你，你要用整个的心去做整个的校长。”我愿把它作为我毕生的教育追求。

　　（江苏省苏州市第十中学 柳袁照）

　　（原载《人民教育》2008年第10期）