个性教育的深处是精神关怀

——记浙江省杭州市学军小学的个性化教育

　　● 本刊记者 余慧娟 施久铭

　　2008年3月3日，一条“校园出现半天族”的新闻在浙江省杭州市两家主要报纸头版同时刊出，顿时引发争议。

　　新闻讲的是两个小学生的故事。

　　上个学期末，六年级学生巫中杰向校长交了请假条，申请每天下午回家练习钢琴和作曲。因为他准备报考上海音乐学院附中。

　　学校不仅没有拒绝，还给他开设了绿色通道——作业可以自主选择，老师找时间给他补那些落下的课。

　　该校三年级学生薛逸歌也向学校申请，如果下午没有重要课程，可以回家练琴。她也获得了同等待遇。

　　这不是在挑战学校规矩吗？

　　校长汪培新对此却很赞同：“当越来越多的家长还执著于语、数、外的时候，这些家长能‘独树一帜’，很不容易，每个孩子都有一条适合自己发展的道路。我们应尽最大努力支持他们。”

　　开此先河的，不是游离于公众视野之外的普通学校，而是一所百年名校——浙江省杭州市学军小学。

　　这所小学有着著名的“十六字改革纲领”：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。

　　近年来，个性化发展成为学军小学的核心追求。与其他学校不同的是，学军小学走进了“个性”的深处。

　　上 篇

　　教育与儿童个性

　　“个性绝对不等同于特长。以前，大家对特长关注得多，而对个性中其他的部分，比如性格、品格、人格等，则很少涉及。的确，特长是教育中最可见的部分，其他方面则是隐性的，只能靠感觉。”汪培新黑亮的眸子透射出坚毅的眼神，“真正可以测量的，其实不是教育本原的东西，只是其中的一部分。就是这靠感觉的部分，却对人的影响至深。”

　　看到分数的紧箍咒不断向下延伸，越来越多的老师和学生被卷入这个竞争旋涡，汪培新忍不住大声地呐喊：“分数并不是教育质量的全部。孩子的精力绝对不能被榨干在这点分数上。我们要基于分数，但一定要超越分数。”

　　仅仅呐喊是远远不够的。

　　儿童正在集体地丧失个性。

　　他们说话表里不一，对自己无利的事漠不关心；他们的业余生活完全被“学习”主宰；他们说着大人的话，转动着大人的思维。

　　另一方面，“孩子气”却生长过了头，任性、娇气、霸道……

　　一些特殊家庭背景的孩子，则抑郁、冷漠或者动不动就歇斯底里。

　　“这都是因为儿童缺少他们自己的精神家园。他们的灵魂是贫瘠的。”汪培新意识到，教育必须关注儿童整个的精神生活。

　　学校要在“社会”生活上给孩子一个精神家园

　　一种不良现象的袭来，必定伴随着某种正义的缺失。

　　儿童应该有儿童的样子。如果走样了，那必定是因为儿童的周围缺乏儿童的文化，以致整体丧失“免疫力”。

　　学军小学想到了从三个层面重构儿童文化。

　　一个层面，是在日常教育管理中注入童趣。这是一种显性儿童文化，能直接激发儿童的天性。第二个层面，是重新将“尊重儿童的思维特点”这根弦扽紧，这是儿童文化的深层。第三个层面，是理解并呵护儿童共同的心理需求。

　　一句话，就是要在学校的整个成人世界种下一颗童心，让儿童的天性在教育中得到尊重，得以扬善。儿童的群体个性，只能由学校通过文化来滋养。

　　然而，儿童个性的缺失，很重要的原因，还在于他们在集体生活中找不到精神依靠，以至价值判断混乱，做人做事走样。

　　这个精神依靠，学校是没法直接给予的。正如同每个人虽然都生活在社会中，而家庭文化才是他的精神底子一样，班级才是孩子在学校的“家”。

　　“一个民族有一个民族的文化特性，一个班级也应该有一个班级的文化特性。班集体的个性其实是一种文化归属，也是孩子的精神家园。”

　　这个想法，是汪培新从班级管理中获得的启发。

　　一开始，学校要求每个班级“人人有事做，事事有人管”，自己建立一套班级日常管理制度。

　　学军小学的规模不小，每个年级都有7个班。这一声令下，各种办法都冒了出来。

　　受到学校“让儿童成为儿童”思想的影响，很多班级以各种富有寓意的事物为象征，成立中队，并在此基础上搭建日常管理规则。

　　有意思的是，这些制度很快演绎成为各种有特点的文化。

　　“教育是一个充实、完善和塑造灵魂的复杂过程。”班主任齐晶把班级文化看得特别重，“它是对被教育者心灵的塑造，重要的是找到符合学生年龄和心理特点的班级文化内涵，并将其核心价值观渗透到班级日常生活中来。”

　　班级文化的确定，往往与班主任老师的个性有很大关系。

　　齐晶十分欣赏蜗牛的品质。周杰伦的一首《蜗牛》曾给过她深深的激励。2006年，她决定在她的一（6）班建立“蜗牛文化”。

　　“世界上只有两种动物能到达金字塔顶。一种是老鹰，还有一种，就是蜗牛。它们是如此不同：鹰矫健、敏锐、锐利；蜗牛弱小、迟钝、笨拙。鹰残忍、凶狠，杀害同类从不迟疑；蜗牛善良、厚道，从不伤害任何生命。鹰有一对飞翔的翅膀；蜗牛背着一个厚重的壳。与鹰不同，蜗牛到达金字塔顶，是靠它永不停息的执著精神。”这是齐晶开学初的一段开场白。

　　班里的学习、纪律、卫生等规范，都是围绕着“攀登金字塔”来进行评价的。很显然，齐晶在暗示每一个学生都是一个小蜗牛，时刻都应秉持执著的精神。这种日积月累的内化，在体育类活动中逐渐显出效果来，“蜗牛精神”的激励，让孩子们以非同寻常的毅力换来了一个又一个比赛的胜利。

　　找到一种载体容易，但是要使这种文化博大、厚实，经得起回味、琢磨，却不太容易。

　　齐晶一方面与学生甚至家长一起讨论“蜗牛”，另一方面，自己也不断地思考、感悟，“蜗牛文化”渐渐丰满起来。