有一个故事，是她最喜欢讲给孩子们听的：

　　上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

　　我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。

　　我催他，我唬他，我责备他，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”

　　我拉他，我扯他，甚至踢他，蜗牛受了伤，他流着汗，喘着气，往前爬。

　　真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？

　　“上帝啊！为什么？”天上一片安静。

　　好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？

　　任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

　　咦？我闻到花香，原来这边有个花园。

　　我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。

　　慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。

　　咦？以前怎么没有这些体会？

　　我忽然想起来，莫非是我弄错了！

　　原来上帝叫蜗牛牵我去散步。

　　齐晶希望她的孩子们学会跟在“上帝恩赐的蜗牛”后面，放慢脚步，好好欣赏周围的风景，欣赏生活中的美，学会品味幸福。

　　“孩子当时不一定能理解这个故事的丰富内涵，但是我相信，未来的某一天，也许是三年级，也许是六年级，或者是更遥远的未来，他们会想起来，曾经有这么一个故事，故事里曾经有这么一个哲理，那个时候，就是这颗种子萌芽的时候。”齐晶说，她就是想给孩子种下善良、正直、感恩这样一些精神的种子。

　　齐晶的这个“蜗牛精神共同体”，被其他老师评价为“一个情商很高的班”。

　　与齐晶不同，姚国娟选择了“踏浪”作为主题，她想弘扬的是勇敢、团结、永不放弃的“水手精神”。金秀梅喜欢绿苹果的活力与生机，其青涩状态，与三年级的孩子们很接近，她把她的班级命名为“快乐绿苹果”中队。

　　学军小学相信，任何一种动物、一种植物乃至其他自然物，它们的身体里都蕴藏着某种精神。孩子天生与大自然亲近，但是，要和它们身体中的这种精神亲近，就要靠老师的挖掘、引导。

　　“所以，班主任个人对这个象征物内涵的理解程度是至关重要的。虽然总体上是要培养孩子团结、向上、活泼、自信的品格，培养他们自治、自理、自主的能力，可是每个班级的情况和特点是不一样的，老师的个人特性也不一样。班级文化只能是个性化的。”分管班级文化建设的学校党总支部书记、副校长许宏说。

　　班级是儿童最重要的社会存在形式，是直接影响儿童个性的社会场。这个“场”个性鲜明，精神健壮，儿童的个性才能不浑浊。

　　“当然，在学科领域，还会有更多的精神家园存在。但是班级文化一定是不可或缺的，因为它直接关乎儿童的‘社会’生活，关乎做人做事最起码的品格。”汪培新说。

　　发展个性特长，是为了收获精神激励与阳光心态

　　在儿童个体的个性方面，近些年来，教育做得最多的一件事情，是为他们的特长提供发展的条件。

　　学军小学也一样。各种特长班、兴趣小组、艺术社团非常活跃。

　　“校园半天族”就是在这个基础上的又一个大胆突破。

　　不同的是，学军小学是基于个性来发展特长，看重的是个性品质，特长发展不是目的，只是手段。

　　“一个人的特长得到很好的发展，对个人带来的最大收获不是技能的，而是精神的鼓励，是自信力的增长，是阳光的心态。”汪培新说。

　　这种内在的东西具有强大的辐射力，常常牵动一个人抵达多元智能的顶端。

　　“校园半天族”薛逸歌不仅爱好音乐，也爱好阅读和写故事，各方面都很优秀。

　　她的妈妈道出了真谛：“一个真正会弹琴的孩子，并不是只会做这一件事，她要热爱阅读，逻辑思维很强，有想象力，有自己的个性。”

　　学校非常认同这一点。他们不惜脑力，尽可能为孩子腾出时间来个性化地发展自己的能力。

　　强项评价、免考制度，便是适应更多学生的潜能发展机制。

　　从一年级到四年级，语文和数学学科，如果平时作业90%以上为优秀，8次单元测试7次优秀，那么学生就能够免期末考试。这部分学生在期末复习的时候，可以去图书馆看书，也可以不来。

　　免试也是分层次的。语文有识字、写字免试，有阅读免试，有作文免试；数学则分计算免试，应用免试等。这种强项评价既是对学生能力差异的尊重，也是对学生发展负责任的态度，更是在最大可能地为孩子寻找强项激励，拓展个性发展的时间。

　　10年来，免考已经成为学生和家长十分看重的一种荣誉。

　　一些教师还把“免考”思想推展到了平时的教学评价中。

　　数学教研组组长袁晓萍的班上有一种特殊的卡片——数学绿卡。只要在课堂中有5次精彩的发言或5次作业获“优”，或者口算速度达到一定程度，就可以获得一张数学绿卡。一张绿卡可以免做一次自己认为不必要的作业，或者免掉一次考试成绩的家长签名，还可以换成期末加分，或换取数学读物，由学生自己选择。

　　“学生非常看重。以前大家只盯着分数，现在有了绿卡，感觉评价的标准多了起来，每个人都可以从中找到需要的激励，十分个性化。”袁晓萍的这个办法已经坚持了8年。

　　在这些针对多数人的制度推动下，学生个性潜能的发展抵达一个又一个历史的高潮。四年级学生吕图在第13届省运会中，一人获5枚游泳金牌，三年级学生吴孟云获全国歌唱比赛一等奖，学校艺术、科技、体育社团多次在西湖区、杭州市的比赛中拔得头筹。另一方面，每年毕业生的总成绩、后30%学生的平均成绩，都名列前茅。

　　“更重要的是，阳光的孩子多起来了！”汪培新真正在乎的是这个。

　　从气质差异上关怀学生

　　无论如何，能力差异是显性的，也是比较好把握的。

　　在个性的深处，还掩藏着气质的差异，这一差异在教学中同样会给学生的情绪带来极大的影响。

　　学军小学的王老师最先发现了这一点。