高中教师常见心理问题剖析

　　● 南京航空航天大学 封留才

　　古人曰：“师者，所以传道授业解惑也！”身为师者，不仅仅是知识与技能的传授者，更重要的职责是“解惑”，帮助学生心灵成长，形成完善的人格。毋庸置疑，教师的心理成长与健康则是保证这一目标得以实现的首要条件。

　　一、高中教师群体心理健康现状。

　　要做好教育教学工作，教师需要了解学生的心理，更需要认识自身的心理，才能创设和谐气氛，形成良好师生关系。教师职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷，高中教师更是面临着众多挑战，他们的心理现状如何呢？让我们一一列举，并试着深入剖析。

　　1. 职业角色认同的缺失。

　　人们赋予教师以崇高的地位，尊称教师为“灵魂的工程师”。曾经有许多稚嫩的声音诉说：“将来我要做一名老师！”但是现在又有多少孩子会发出这样的心声呢？

　　我们知道，一个人唯有热爱教育事业，以身为一名人民教师为荣，才能积极忘我地投入到教学工作中，将自身的才能在教育工作中充分表现出来并收获成就感和满足感。然而在价值多元化的今天，教师的这种角色认同却大打折扣。随着市场经济的发展，物质待遇渐渐成为衡量一个人工作价值和社会贡献的重要方面，教师原来所坚守的人文精神受到了前所未有的强烈冲击，物质上的诱惑大于精神追求。一些教师热衷于有偿家教等赚钱活动，而对于本职工作反而不能专心致志，只是被动地完成任务，失去原有的工作成就感与价值感，产生了严重的心理空虚。

　　我们必须直面这样的现实：社会有些人不把老师当回事，而部分老师自己也不把“老师”当回事了。这份神圣的职业降低了原来特有的吸引力，教师这一行业的职业角色的认同，正承受着重大的冲击。

　　2. 人际关系敏感，社交行为退缩。

　　研究表明，人际关系问题是导致教师心理健康问题的首要因素。这与我国非常注重人际关系的社会文化背景有关，人际关系在我们的生活中起着十分重要的作用。

　　然而，相对而言，学校的人际气氛比较敏感，高中教师的交往空间也比较封闭。一方面，受职业交往面的限制，多数教师的社会交往比较少，信息和情感沟通不畅，从而产生认识上的偏见，不愿广泛接触社会。这种闭锁心理又会导致学校内部教师之间的人际关系紧张。另一方面，在“应试教育”和校长负责制前提下，大多数校长权力集中，采用家长式管理。在这种集权管理模式中，校长行为对教师心理有着深远影响。如果校长有失公正，处事不得人心，会导致高中教师人心涣散，人际关系紧张。

　　3. 自我认同丧失，无法悦纳自我。

　　认识自我，悦纳自我是心理健康的表现。现代社会的发展，对教师的工作提出了越来越高的要求。在技能方面，计算机和外语技能逐渐成为教师任职要求的技能底线；在学历方面，需要进行不断的继续教育；在教学实践方面，许多教师被迫接受学生对自己教学效果的评价。在这种背景下，很多教师对自己要求过高，无法接受自身的缺点和不足，不能悦纳自我；少数教师缺乏扎实的基础知识和基本技能，处于被淘汰的边缘，导致他们的自信心严重丧失，上班成为他们难以应对的沉重负担。

　　4. 情绪稳定性差，易焦虑和抑郁。

　　高中教师面临较大压力，部分教师表现出抑郁和焦虑的症状。抑郁主要表现为长期的精神不振或疲乏，对外界事物失去兴趣，对学生漠然处之；焦虑主要表现为持续的焦灼和忧虑，说不出具体原因的不安感，对一些事情产生不必要的担心等。

　　抑郁和焦虑通常伴随着一些身体上的症状，如失眠、食欲不振、头疼、眩晕等。有的教师开始失去自信，产生内疚感并开始自责；有些教师则将自己的不良情绪及教学上的失败归咎于学生、家长或领导，变得易激怒、好发脾气，对外界持敌视、抱怨的态度。