从霏霏身上我明白了，越是晚开的小花，越需要我们的“偏爱”，要永远满怀信心对孩子说，老师相信你能做好！

　　“智慧”源于了解

　　有很多时候，孩子出了问题，我们没办法、干生气，是因为我们不了解孩子。心理学家弗洛伊德提出了“冰山原理”。教育中，每个孩子在心理上也存在一座“冰山”。我们能看到的只是露出水面很小的部分。教育者要通过孩子的行为去揣摩水面下的部分。

　　有一天，班里的教鞭折了，我反复询问，没有一个人承认。教鞭折了是小事，但弄折教鞭的孩子不肯承认错误，可是大事。我想，弄折教鞭是行为的结果，那么行为背后的需要和渴望又是什么呢？我讲了自己小时候因为好奇把钥匙丢进水井的事，然后告诉孩子们：“都是好奇惹的祸。今天肯定也是因为好奇，让希望探索的孩子不小心弄折了教鞭。老师不会生气的，但做人一定要诚实！”

　　第二天我就收到一位同学的纸条：

　　“老师，教鞭是我弄断的，我想试一试它是不是很结实，就用手撅了一下，没想到弄断了。我挺后悔，知道自己错了，请您原谅我。我用零花钱买了一根新教鞭，请收下！——一个做错事的孩子”

　　看完纸条，我给孩子也写了一段悄悄话：

　　“孩子，谢谢你。你送给老师的教鞭比什么都珍贵，它代表了你一颗金子般的心，一颗诚实、善良的童心！——爱你的郑老师”

　　在我15年的班主任实践中，我深深感到，不论多么调皮的孩子，他们内心深处都有被尊重、被信任、被理解、被承认的需要。孩子任何不正确的行为背后都一定有其原因，需要教育者耐心去理解、揣摩。只有了解学生，才能找到一条好的教育途径。

　　在不断反思中成长

　　早年读苏霍姆林斯基时，我就被他三十多年如一日地坚持写教育随笔的精神所感动。于是，我也试着写反思随笔。

　　现在读起来，那一页页清晰的文字，就像一张张老照片在眼前浮现，仿佛分别多年的学生正向我走来，他们调皮的笑声穿过遥远的时空扑面而来……

　　随着对教育认识的深入，我越来越体会到反思的重要。

　　这天放学，我接到小涵妈妈的电话，告诉我丽丽向小涵借记事本抄写当天的作业题。可是等小涵回家准备写作业时，却发现本子上的作业题被撕下去了。

　　放下电话，我反复思考，该怎样处理这件事。我想，最大的可能就是，丽丽来不及抄作业题，怕回家挨批评，就把小涵的作业题撕走了。以前确实发生过丽丽因为没完成作业被妈妈批评的情况。

　　第二天中午，我把丽丽叫到办公室，请她帮我整理同学的作业本。看到丽丽情绪不错，我说：“丽丽做事真仔细。不过呢，老师想问问你，如果我们今天向别人借本子忘了归还，明天借橡皮又弄丢了，后天借尺子不小心弄坏了，那别人还乐意借你东西吗？”丽丽明白我的意思，红着脸说：“老师，我抄作业题太慢，经常来不及抄完，又怕妈妈打我，只好撕了小涵的本子，我错了。”

　　丽丽承认了错误，但我觉得还没完，这件事有没有我的问题呢？我在班里调查后发现，有十几个孩子和丽丽一样，不能按时记下作业题。因为老师在课间布置作业题时，孩子们惦着出去玩，根本没心思及时抄写。课间本来就是孩子们的，教师怎能变相剥夺呢？于是，我从改变自己入手，保证在课内布置作业。

　　这件事说明，教师在行动前、行动中、行动后都应该学会反思，从而更深刻地找到问题的缘由，彻底解决问题，使教育行为更加完备。

　　人非圣贤，孰能无过？只有不断反思、善于反思，才能够及时发现并弥补教育行为中的不足，与学生一起成长。

　　（原载《人民教育》2008年第23期）