教师礼仪如何养成

　  作为一名教师应该懂得，教师由语言、表情、体态、衣饰等所构成的形象在影响着学生对你的信任；你的形象关系着学生是否愿意与你打交道，怎样与你打交道。教师礼仪修养的好与差，也直接影响教学质量的优劣。良好的教师礼仪修养主要体现在以下4个方面。

　  1．“说”的礼仪。

　　 教师传授知识，主要靠说，“说”也就是教师的教学语言，指教师在传道、授业、解惑，开发智力，培养品格过程中所使用的语言。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言素质在很大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”经验告诉我们，学生的学习程度与教师表达的清晰度密切相关。

　  教师在课堂上要坚持讲普通话，不夹杂方言土语，不滥用缩略语和外来语，尽量纠正“嗯”、“啊”、“这个”、“是不是”等口头禅。语言声调须有抑、扬、顿、挫，轻重有致。要有充沛的感情色彩，时如大江东去，催人奋进；时如霏霏细雨，沁人心田，学生置身于音质、音速、音色、音量都比较优美的语言环境中，就会兴趣盎然，气氛活跃，思维敏捷，就能收到良好的教学效果。另外，由于是在教室这个有限的空间范围内进行语言交流，教师还应该注意自己的口腔清洁，保持口腔气味清新。

　　 2．“听”的礼仪。

　  “听”是教师教学基本功之一，大凡优秀的教师都非常注重“听”，听学生回答问题，听学生提出问题，听学生即兴表达，教师可从听中获得有效的信息，及时调控课堂教学的节奏、进程、方法等环节，达到提高教学效率的目的。

　  认真观察一些教师在教学中“听”的情况，仍存在很多不恰当的方式。例如，有些教师可能对学生说的内容不感兴趣，要学生说也是走走过场，这种漫不经心听学生讲话的方式是教师非常不礼貌的一种表现。此外，有些教师还喜欢“鸡蛋里挑骨头”，即使学生答得全对，他听后也要找出一点批评的理由，这也是一种很无礼、很不受学生欢迎的听讲方式。

　  有修养的倾听方式应该是一种“移情式”地听。持这种倾听方式的教师总是站在学生的角度，完全沉浸在学生说话的内容之中，对富有创造性思维火花的回答、提问，教师予以表扬、肯定，充分调动学生学习的积极性。在实践中这种倾听方式是最有礼貌、最受学生欢迎的方式。

　  教师做到有修养地听，不仅可以获得必要的信息材料，而且可以满足学生的需要，促使师生双方的关系更加和谐融洽。

　  3．体态礼仪。

　　 体态就是人的身体姿态，包括人的站姿、走姿、坐姿、手势以及表情等。它是对有声语言的积极配合，在教学上有着丰富的表情达意的作用。优秀教师都非常讲究体态，一举手一投足，一笑一颦，都有特定的含义。如《最后一课》中对韩麦尔先生的描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了五个大字：“法兰西万岁！”然后呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。”这是韩麦尔先生满怀沉痛讲完最后一课的最后一刻，是学生们沉浸在亡国之痛中结束了最后一课的最后一刻。这是全文的高潮，而显示并推及这一高潮的，主要是韩麦尔先生的表情、动作和手势。它震撼人心，催人泪下，真是此时无声胜有声。

　  目前观察中学教师上课，有的教师体态礼仪很差，课堂上随意走动、晃动，手势频频，时而敲讲台，时而点黑板，粉笔随时抛向学生，无缘无故地做出一些使学生摸不着头脑的表情等等。有的教师名曰“教学风格”、“教学个性”，殊不知这些“风格”、“个性”都会给学生带来不良后果，影响教学质量。