的确，教育需要智慧。往往看似不经意之处，却流露出教育者独特的匠心，悄然散发出脉脉的教育馨香。

　　在西乡街道中心小学，人们一走进校园，目光首先被一个别致的读书角吸引住了。这里原本是门厅，被学校巧妙地稍加改造，廊柱的四面装上书架和木凳，摆上图书和盆景，顿时成了一道美丽的风景。

　　“目前，区里开展了国学经典教育，弘扬传统文化。我们是国学实验学校，这个读书角是为家长准备的。”校长张云鹰介绍说。学校位于城乡接合部，也曾为家长素质不高而烦恼。为此，学校开展了“国学风雅颂”教育行动，号召学生和家长“诵读古诗文，学做儒雅人”。

　　小小的读书角，就是一种无声的召唤。家长们走进来，看到学校精心挑选的经典入门读本，都忍不住翻一翻，不知不觉地沉浸其中。他们的言行举止，渐渐地都有了文化味儿。

　　每一个生命的存在都有价值

　　2005年，宝安区一位普通女班主任的事迹，让人深深地震撼。

　　一天傍晚，龙华中英文实验学校教师靳伟杰和学生一起去家访。一辆小轿车突然失控，撞断护栏飞速冲过来。生死瞬间，靳老师先后两次把学生推开，自己却被卷入车下，献出年仅29岁的生命。

　　这位舍己救人的教师，有着爱生如子的美好心灵。她的工作日记中，记录着关爱学生的点点滴滴。获救学生琳琳还记得，有一次起床迟了，蓬着头去上学。靳老师没有批评，而是亲切地为她梳起发辫，扎上蝴蝶结。“那一刻，我就是世界上最幸福的人。”琳琳含泪说道。

　　生命可贵，面对死亡威胁，教师却把生的希望留给学生。新华网将靳伟杰选入“2005感动中国的人”，宝安区教育局追授她为“师德标兵”，郑映通局长高度评价说：“靳老师在千钧一发之际的举动，是平时爱岗敬业精神的体现，她为我们留下了一笔可贵的精神财富。”

　　在靳伟杰的办公桌上还摆着她的座右铭：“走进孩子心灵，与孩子共同成长。”她用生命诠释了一个班主任无私的大爱，让自己永远留在学生心中。

　　对更多教师来说，他们对学生的爱，潜藏在平时一点一滴的细微举动中。教师的爱，不是一种简单的情感体验，而是一项需要在实践中不断感悟、反思、升华的能力与智慧。

　　在遇到子桦以前，荣根学校的杨环燕毫不怀疑自己对学生的爱。但开学第一天的遭遇，让她的信心开始动摇了。

　　2008年秋季开学前一天，一个中年妇女来找杨环燕：“杨老师，听说我的孩子分在您的班里，以后请多多关照！”仔细询问才知道，她的孩子叫子桦，有严重的智障，8岁的他智商还不及两岁幼儿。

　　尽管有了心理准备，但第二天一见到子桦，杨环燕仍感到很狼狈。她想表示亲近，子桦一个劲儿地冲她吐舌头。她轻声问话，子桦扬起手说：“打死你。”她试着让子桦拿笔写字，子桦的妈妈叹口气说：“他有时连我都不认识，哪会写字！”

　　这一整天，杨环燕都在跟子桦较劲儿。他什么都不懂，坐立行走都得老师教，教了几十遍还是不懂。课堂上，子桦站起来随地就尿，杨环燕赶紧拿垃圾筐接着。别的孩子都嘲笑他，子桦也跟着嘿嘿傻笑。就这样好不容易熬到下班，杨环燕浑身就像散了架似的。

　　面对这样一个孩子，杨环燕很无奈。起初，为了不影响其他孩子，她允许子桦上课时睡觉。每当子桦想捣乱，她就过去变着法儿安抚他。可是，办法都用尽了，烦恼仍接踵而至。

　　偶然的一件事，改变了杨环燕的想法。一天，子桦对墙上的插座产生了好奇，伸手要去摸。杨环燕越是劝阻，子桦就越执拗。情急之下，杨环燕假装自己去摸插座，然后不顾一身白衣，“扑通”一声躺倒在地。子桦愣了一下，摸摸老师的鼻子，不知所措地哭起来：“老师死了，老师死了。”过了一会儿，杨环燕慢慢睁开眼睛，子桦破涕为笑。从此，他再也不敢去摸插座了。

　　第一次的成功让杨环燕欣喜若狂，也意识到要按孩子的认知规律去教育。为了教子桦上厕所，趁学生们上课，厕所里没有人，杨环燕带他进去，指着门上的图标念叨着：“这个门，这个门……”一遍遍地强化练习，再把他拉到小便池前，告诉他：“尿这里，尿这里……”

　　类似的行为经常要重复十遍、百遍，一种方式不行，就再换一种。尽管仍免不了遭遇挫败，但她的心里渐渐多了一份从容。这份态度也感染了子桦的妈妈。以前，她觉得儿子理应受到大家照顾。但杨环燕认为，孩子终究要走进社会，必须教会他基本的生存能力。

　　如今的子桦仍是最让人费心的孩子，教过的字母转眼就忘，但他已经不再随地便溺了，懂得了饭前洗手、吃饭定量，也不再冲老师吐舌头。“只要一看到他咧开嘴，露出无邪的笑容，就觉得一身的劳累全没了。”杨环燕说着，眼睛里闪着泪花。

　　每一个生命都是有价值的。在这样的教育中，杨环燕对师爱有了新理解：“有时候之所以爱不起来，是因为无法打破成见和固有标准。每个孩子都不一样，只有创设适合他的教育，才是真正的关爱。”

　　培养“永久牌”的宝安人

　　2007年9月，在宝安区职业技术学校，年轻的张超群老师成了高二商贸班的班主任。一开始，他每天有应付不完的事。班里的学生大多是本地人，中考成绩低得可怜，正处在青春叛逆期。他们早上迟到，上课睡觉，晚上闹腾到凌晨。你冲他大发雷霆，他反倒幸灾乐祸。

　　接手一个新班级，总得选班干部吧，可张超群在教室里转来转去，愣是找不到合适的人选。他统计了一下，有50%的学生来自单亲家庭，几乎各种类型的“问题生”，在班上都可以找到。

　　一段时间过后，张超群意识到，中职学生的基本素质和培养目标都有特殊性，不能像普通中学那样来抓德育。

　　彷徨中，张超群想起一句玩笑：“普通中学的学生，将来都到外面工作了，成了‘飞鸽牌’。你这儿可不一样，学生毕业肯定是要在宝安就业的，个个都是‘永久牌’。”

　　是啊，这些孩子，教育好了就是宝安的建设者和主人；教育不好，很可能就是宝安社会的隐患。教师的职业责任感，让张超群对他们无法放弃。

　　一次，张老师带着学生到工厂实习，发现工厂的管理模式对这些孩子很奏效。他们都能遵守车间的管理制度，表现很老实。

　　何不把企业管理模式引进班级管理中呢？张超群灵机一动。接手后的第二个月，他开始了自己的“新政”——实行企业化班级管理。“我自己担任董事长，班长是总经理，班委会成员是各部部长。”组织架构有了，“总经理”的人选，张超群心里也有了谱儿。

　　班上的晓敏，尽管学习成绩不好，上课睡觉、说小话，但张超群发现了她的一大优点，“她和同学们的关系非常融洽”。他找晓敏谈话，把改革想法和盘托出。“原来的一些做法要彻底改变，照这个样子走下去，两年后你们谁都找不到工作。我想请你出任总经理。”

　　“为什么要找我？”晓敏问道，语气中透着一丝欣喜。

　　“我觉得你能行。”张老师鼓励她。

　　“我思考一下。我不想跟老师走得太近。”晓敏有点矜持。交谈中得知，从初中开始，因为成绩不好，晓敏学习自信心受到压制，她反感学习，反感老师。

　　回到家，张老师把自己一个多月来观察到的晓敏的所有优点，都发短信告诉她。第二天，晓敏来找张老师：“老师，我们班那么多人，您怎么就把我留意得那么清楚？我接受您的任命。”

　　管理这样一个班级很艰辛，但晓敏一直在努力。班级管理层分为策划部、内勤部、培训部等，她善于调动同学们的积极性。她的管理能力、组织协调能力也在实际中得到锻炼。

　　上学期，深圳一家机场股份公司到学校招聘实习生。有三四十人参加面试。因为人多，晓敏当场并没有发言，可公司还是看中了她，他们觉得，晓敏的仪态和举止，完全体现着一种职业人的素质。

　　作为职业学校，学生的培养以就业为导向。企业化班级管理模式，让每个人的亮点和才能充分展示。“今天的学习方式就是明天的工作方式”，“上学如上班，上课如上岗”，企业化管理理念，时刻影响着学生。一年后，这个班里，有一人拿到全国职业技能大赛三等奖，有10人参加全国职业生涯规划大赛，还有许多学生在各项比赛中获奖。

　　为什么会有这样的效果？学校德育部的祝仰河老师评价说：“一方面，企业化班级管理模式，让学生感觉到自己被尊重、被重视了；另一方面，这就像临床实习一样，让学生在职业的氛围中感受成长。”

　　张超群的做法，是学校创新德育工作的典型样板。“以职业道德为核心，以职业体验为载体”，宝安职校把企业管理模式、企业文化引进学校，严格实行企业化管理。在高仿真的环境中，培养学生的职业道德。

　　富有特色的德育创新，大大拓展了宝安职校的发展前景。3年的职业教育，使学生们的表现真正达到了学校“身心特别健康，待人特别有礼，技能特别过硬”的办学理念。近两年，宝安职校学生就业率达到98%，用人单位反馈良好，成为建设宝安的“永久牌”人才。

　　下篇 享受教育，从“心”开始

　　2006年9月，新华网广东频道，这样一条消息备受瞩目：

　　宝安区今年下半年将从教育附加费中专门拨出1000万元，用于完善全区公办中小学心理健康教育硬件配置，力争到今年年底，实现全区中小学的心理健康教育硬件配置达到国家标准……

　　这无疑是一个大手笔！从当年开始，区教育局按每校20万元的标准，为几十所学校配备了心理咨询室。目前，全区所有公办中小学和大部分民办学校都有了心理咨询室，每校至少有一位心理教师。

　　有投入，就有回报。“十五”期间，全区只有一项市级以上的心理健康教育课题。到了“十一五”期间，就像雨后春笋似的，一下子冒出来近十项。如今的宝安，已形成心理健康教育的四级指导机构：区、街道有心理健康教育指导中心，各学校有心理咨询室，班级有学生心理辅导点。

　　面向未来，宝安区又把心理健康教育纳入教师继续教育，提出心理健康教育全员培训的目标。“中小学心理健康教育已成为新形势下的新课题，在改革前沿的深圳，任务更艰巨。我们的宗旨是防患于未然，让教师和学生的心里都洒满阳光。”郑映通局长告诉记者。

　　从单兵作战，到群体成长

　　十几年前，焦喜凤在内地的高校讲教育心理学。缺少实践经验的她，经常为找不到合适的案例而伤脑筋。仅凭着一本干巴巴的教材，讲来讲去，自觉无趣，终于鼓起勇气辞职南下。

　　2003年，焦喜凤成了宝安区弘雅小学的专职心理教师。从大学到小学，焦喜凤觉得过得更充实了，也学到了许多书本上没有的知识。

　　焦喜凤很幸运，在宝安找到了理想的发展平台。应该说，宝安心理健康教育虽然上世纪90年代才起步，但起点高、进步快，已经有一支素质较高、结构合理、专兼结合的心理健康教育队伍。教育局一方面把好入口关，要求专职心理教师必须有本科以上的专业学历或全省心理教育培训A级证书；另一方面明确规定，专职心理教师的正常工作量和工作待遇不低于班主任。

　　硬件、软件都有了，心理教师的专业发展成了大问题。几年前，在区教科培中心，负责此项工作的朱利霞博士调研后得出结论，心理教师是学校里最孤独的人。

　　这句话听起来有点费解。朱利霞发现，宝安区虽然有一批科班出身的心理教师，但大都比较年轻，缺少实践经验，迫切需要专业支持和引领。可事实上，大多数学校只有一名心理教师，有两名以上心理教师的学校不多。“其他学科都有备课组，经常一起观摩研讨。心理教师只能单兵作战，没有交流学习的氛围。”朱利霞深感担忧。