民主教育使教师的民主作风植根于学生的心灵，学生内心焕发出民主精神，大胆质疑，独立思考。质疑与独立思考，是民主社会建设者的重要品质。教育不是要封闭人们的思想，而是要解放人们的头脑。只有大胆质疑、相互探讨、教学相长，才能培养出有开放心态和民主精神的现代公民。

　　二、专业技术上精益求精。

　　我们要学会用“心”教书。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有人教书一年，然后重复五年、十年乃至一辈子；有人实实在在、创造性地教了五年，最后的效果会完全不同。如果一个学校没有充满理想的教师，那是教育的悲哀。

　　1. 大处着眼，小处入手。教育虽然是一项平凡的工作，但又是一项复杂的系统工程。时代和环境的变化日新月异，人的特性千差万别，社会对教育的要求逐年增高，因此，“人类灵魂工程师”的美誉实在是承载着极高的使命和极大的责任。古人言：“经师易得，人师难求。”对立志献身教育的人来说，学做“人师”，是有伟大志向的表现。

　　当下，一些年轻人眼高手低，起初怀有极强的热情、理想和极大的干劲，但往往由于思想准备不充分，对现实估计不足，急功近利，希望走捷径。有的略有成绩，便踌躇满志，认为天下事不过如此，飘飘然起来。这种人最终走向失败是必然的结果。

　　教育无小事。教师的一言一行，会给学生造成各种各样的影响。老子说：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”单就教学而言，教师上课时饱满的精神、全力的投入，教学语言的简练准确、丰富生动，板书的美观规范，演示的熟练精当……这些看似小事，但这种严谨的治学态度，会从一开始就通过耳濡目染，给学生建立一种优良的学习品质和学习习惯，为他们高尚人格的形成和勤奋求实精神的建立奠定坚实的基础。

　　2. 努力提高自己的专业素养。专业化教师应具备的三大素养是：学科素养，教育素养，科学与人文素养。教师要把读书当作习惯，广泛涉猎，及时掌握教育信息。苏霍姆林斯基认为：“教师在学校里教的是基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿问题。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才会成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”

　　教师提高教育素养，包括教育原理、发展心理学、教育心理学、学科教学论等。有人说中国教师只适合教优秀学生，对于学习有困难、有心理问题的学生，往往无从应对。对学生早恋问题、单亲子女教育、网络影响这“三大教育难题”如何面对？教师普遍缺乏必要的训练。因此，教师没有较高的教育素养，就谈不上培养高素养的学生。

　　3.努力形成自己的风格。有句名言：“风格即人。”每个人自身性格中有优有劣、有长有短，教师要形成自己独特的教学个性和风格，就应尽力扬其长而补其短。单纯的模仿，永远不能形成自己的风格。造成教师盲目效仿、追求课堂表面热闹的原因很多。一是教师缺乏自己独立的教育理念；二是整日忙于应付、疏于学习；三是不注意积累总结，功底浅薄，教学捉襟见肘。这些问题往往在一些教师身上综合表现出来，产生新“八股”之类的课堂教学“软骨症”，这就难免引起学生的厌倦、同行的否定和社会的责难。

　　古人言：“读万卷书，行万里路。”而我们的一些教师，往往常年读不了一本书，只是抱定一本教材、一本教参一路混下去。无源之水，无本之木，即使色彩再斑斓，也只是海市蜃楼而已。只有具备扎实的专业功底，深厚的人文素养，才能在课堂上灵活自如。在读书的基础上，还应该用写作来提升反思。华东师范大学教授叶澜认为，写一辈子教案不一定成为名师，若写三年教学反思即可成为名师，若坚持10年20年，就会形成大气象。综观著名教师的成长，都是在学习实践的基础上，写教育书信、教育手记、教育论文、教育专著，逐渐形成大气候的。教师与教师的差别，就在于读书、写作与思考。此外，还应充分学习掌握一切先进科技成果，学会运用各种媒体手段，使我们的个人特长和自身优势如虎添翼，既省时省力，又变幻多姿，即变抽象为形象、变微观为宏观、变平面为立体、变一元为多元。

　　风格延续着教师的教学生命，因为它有可能长久地影响学生对本学科学习的兴趣和激情。没有风格的教师就不会有地位，学生所爱的，除了教师的人格魅力外，最主要的就是教师的教学风格。作为教师，只有把崇高的理想融入到自己的职业生涯中，建立自己的教学风格，才能对教书育人乐此不疲；作为学生，只有充分领略了有魅力有风格的教师后，才能自觉主动地去探求知识。教育需要风格，时代呼唤风格，只要有自由的精神，有进取的决心，建立和发展自己的风格并非难事，只要努力就能实现。

　　（原载《人民教育》2009年第6期）